让思维向语文学习更深处漫溯

让思维向语文学习更深处漫溯

何琴

新疆兵团第八师石河子第二中学  新疆石河子  832061

内容摘要：语文的学习目的不是简单的读书识字,它还负担传承一个民族的文化和历史的重任。但很多学生意识不到语文的重要性，对语文学习兴趣不高。但在一年的调查与实践中，我认为学生在语文课上积极发散思维能让他们爱上语文。

主题词：丰富知识    活动    气氛    

语文是鲜活的文化符号，是灵动的生命载体，而语文课则是传承文化、高扬生命风帆的舞台。我们只有让学生喜欢语文课，培养和激发他们学习语文的兴趣和热情，才能使他们树立起自觉学习语文的信心，从而不断发扬光大我们祖国源远流长的文化。如何让学生爱上语文呢？通过一年的研究与实践，我认为让学生在课堂上积极发散思维可以成为促使他们爱上语文的一种方法。

首先，一个有着丰富知识的语文老师，是学生发散思维的前提

语文学科的综合性决定着语文教学内容的丰富性。语文学科教学内容所涉及的知识，大至宏观世界，小至微观世界，古今中外，包罗万象，无所不有。随着现代科学技术的发展，许多科学的新成就、新兴学科的知识，伴随语言材料不断地进入中学语文教科书，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。语文教师是从事语文教育工作的专业人员，是学生语文学习活动的组织者和引导者。要成功的完成教学任务，这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识。语文老师上课时，上知天文，下晓地理，谈古论今。对课堂上出现的任何知识点都能举一反三，这样就会让学生对老师充满了敬佩之情。为了得到更多的知识，学生会由原来不发散思维变得慢慢喜欢发散思维。如讲到胡适《我的母亲》一文时，老师问：“为什么胡适要写《我的母亲》一文时？”很多学生都答因为他爱母亲。这时教师适时去介绍冯顺弟的一生：她年轻守寡，一个人支撑着一个大家庭。为了让儿子学有所成，她吃了很多苦，受了很多累。当胡适去国外求学时，他的母亲已经病入膏肓。可是为了不耽误儿子，冯顺弟应是没让唯一的儿子在自己最后的时光留在身边。胡适求学回来没见到母亲最后一面，他伤心不己。深夜，他怀念母亲。于是，他拿起笔写下了《我的母亲》以表达他对母亲的深深怀念之情。学生听着老师讲的与课文内容有关的课外情节，很快就理解了胡适爱母亲与他对母亲深深地思念之情。这时，老师又接着说，胡适爱母亲不仅表现在写他写文章纪念母亲，他在与朋友聚会或与家人交谈时，也会时不时提起母亲。言语之间透露出爱和遗憾。看着学生们得到了答案的满意之情，老师接着说：“其实对课文内容的理解，光靠老师讲是不行的。如果大家在课堂上积极发散思维，又适时反馈出自己的疑惑，我们双方在合作交流中，不仅能解决问题，还可以长知识。”。从这以后，学生因老师会时不时讲了他们不知道的与课文内容有关的花絮，很佩服老师，有些学生上课开始发散思维了。

第二，通过活动促使学生发散思维。

我们在课题研究中发现，光靠课堂上老师说学生积极发散思维很重要还不够，需要创设情境，让学生自己从心底里发出呼喊“我要发散思维”才行。于是我们几个课题组的老师就组织了一次师生同台演讲比赛，内容是“从不同的角度去阐述上课积极发散思维的重要性”。三位参加演讲的教师为了让学生重视发散思维的重要性，我们谈古论今，无论是孔子的私学还是今天的课堂教学，上课积极发散思维都很重要。我直接就和学生互动，先问学生喜欢语文吗？有的答喜欢，有的答不喜欢，不管他们答什么，只要能回答就行了。紧接着我又问了第二个问题：什么样的语文课堂是你想要的？学生们的答案五花八门。此时，我进行一小结，“同学们，正是你们的回答，让我知道了你们对语文课的态度和你们想要的课堂，这对我以后的课堂教学很重要。今天我演讲的题目就是《你们的回答，对我很重要》”。这样一来，一下子就拉近了我和学生的距离。高一年级的学生听的热血沸腾。演讲到最后，我说：同学们，一堂有效果的语文课不只是老师一人之事，是老师和大家的事。只有你们积极发散思维，才能让语文课充满活力，才能让老师了解你们对知识点的掌握情况，才能让老师知道复习时怎样查漏补缺。那么，演讲以后，我们做点什么呢？学生异口同声说以后积极发散思维。

演讲比赛后，我们适时的制定激励机制。

好的动员是成功的一半。学生的兴趣是有限的。我们三位语文老师和课代表根据本班的情况定出奖励办法。如：1每个星期班里选出上课发散思维精彩的学生十名，在综合测评上加2分。2由以前不发散思维变得发散思维的学生加1分.3发散思维时，如果是小组竞赛，哪个组正确率高，组里每个成员各家1份等。每星期对学生发散思维情况进行一小结。一个月以后，学生语文课参与度与以前大不一样。学生不仅主动发散思维，甚至有时学生举手提出自己学习本课时还存在的疑惑。针对疑惑，师生共同交流解决。语文课的有效性得到了充分的体现。

让学生写上课发散思维后的感受。很多学生认为，上课积极发散思维，不仅爱上了语文还觉得语文课太重要了。理解能力增强了，对学其它科目也有帮助。我还发现了学生的一个大变化：为了在别的同学面前展示自己，很多学生开始自己找与课文内容相关的书籍来读。周末时，以前常会看到一些学生三五成群聚在一起八卦，而现在他们喜欢去书店看书，查资料。连那些刚开始考试不及格的学生也跟着借书来看

。

第三，给学生有一个宽松的学习气氛，建立良好的师生关系。

平时鼓励学生乐于提问题，哪怕再简单的问题老师都要耐心的回答，消除学生不敢发问的心理障碍。在课堂中提问时，教师应以友善、谦逊的态度对待学生。可以尝试让其他学生回答，让学生说服学生是解决问题的最好办法，使学生受到鼓舞。尽量创造良好的提问环境和谐、融洽的课堂环境是启发学生积极提问的重要前提。千万不可打击学生发散思维的积极性。学生发散思维出错时，我们要正确及时地批评与鼓励。课后多进行个别谈话，从内心深处打动他们，让他们敢于面对现实，能经得起打击，使他们感受到答错不要紧，关键是要有好的心态，能鼓动足勇气，增加信心，努力向正确答案靠拢。让他们从中感受喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出学习中的问题。

在语文课上，学生发散思维其实是他积极参与课堂，主动思考、分析、探究问题的一个过程，是培养学生大胆探索学科深层知识面的过程，一个合格的语文教师，应当通过巧妙设问，讲学生的思维印象学习的深度和广度，相信，学生对语文学课的学习更加有兴趣，会一步步按照老师的引导，向语文学科深邃美丽的海洋中遨游。

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