幼儿园劳动教育质量评价研究综述

幼儿园劳动教育质量评价研究综述

吴静

重庆市万盛经济技术开发区万盛幼儿园

摘要：幼儿教师要在新时代更为重视幼儿的劳动教育，并且能打造出更为得体的幼儿教育体系，善于使用更为正确的幼儿教育体系去带动幼儿去完成劳动，让幼儿能在完成劳动的同时感悟到一丝成就感和主人翁的体验感。幼儿教师要善于帮助幼儿去养成良好的卫生习惯。幼儿教师要善于打造出更为人本化的教育新体系，让幼儿能更加懂得一个小朋友应该如何做才能更为充分地发展自己，才能成就更为崇高的人格和心理。幼儿教师要本着对幼儿负责的态度去不断发展自己的幼儿劳动体系，使得这些幼儿更加懂得自己所需要完成的提升和进步。

关键词：幼儿老师；教育体系；模式分析；研究理念；方法研究

幼儿教师要善于改变以往的劳动教育体系，推动幼儿劳动教育体系能在发展中不断优化，不断超越，使得幼儿劳动课程本身的力量得到全面的优化和发展。很多幼儿教师存在着的重大问题在于自己的教学智慧不能随时代的发展而不断发展，而是一味呈现出一种沉闷刻板的状态，这对于幼儿自然是很不利的。幼儿教师要懂得自己要完成的改变，也要懂得幼儿在时代中所缺乏的东西。唯有依托时代不断开展劳动教育，才能达成更好的劳动教育效果，也能让家园共同满意。

一、幼儿劳动教育所使用的教育理论分析

幼儿教师当下所使用的幼儿劳动教育体系是以小组分配制度为主，以奖励和策动为辅，使得幼儿能在劳动教育中养成更好的集体荣誉感和责任感，更加懂得要在属于自己的劳动时间内认真完成好相关的劳动任务，能感悟到劳动的趣味和意义，体验到劳动的力量，感受到劳动的智慧所在。幼儿教育工作者尤其要懂得：幼儿本身是很容易被激发动态的一群人，因此对于这样的小孩子，教师尤其要多用心，用智慧去和他们沟通和交流，使得这些孩子能在得到更多的智慧和推动活力之后，善于学习，善于思考，善于实践，并且能在劳动的世界中得到一份趣味和意义。幼儿教师要将激励化的劳动教育体系融入到日常管理中去，使得更多的孩子能认识到自己尚且存在着很大的劳动潜能，在认识到自己的潜能后，能认真完成好幼儿教师分配给自己的任务。幼儿教师要善于打破以往的课程束缚，使得幼儿在教师引导下，能在积极的劳动中体验到趣味。幼儿教师要成为一个用心为孩子们负责的人，使得这种负责的教育状态能显现出幼儿教师的真正人格所在，并且使得这种人格力量能晕染整个班级的全体幼儿，使其能勇往直前。

二、幼儿劳动教育的内在成果和优势研究

幼儿教师要善于在劳动教育体系中不断丰富和发展自己的教育体系，使得劳动教育能够抵达教育的灵魂深处，让更多的小孩子能在享受劳动的同时不断发展自己的各项劳动技能，成为一个善于劳动，善于思考，善于自我突破的人。幼儿教师要让小朋友成为一个自强自立的人，也要成为一个英气勃发、积极进取的人。在这种状态下的个体才能在爱中成长，在独立中实现人格的完善。幼儿教师要懂得优化自己的劳动教育体系，使得更多的小朋友能在日益优化的劳动体系中感悟到趣味和意义，并且能发展自己的优势，体验到劳动的智慧。幼儿教师在以往的劳动教育所帮助幼儿养成的勤奋独立的思维品质需要在日后的劳动教育中不断加以延续和发展，能让更多的小孩子懂得劳动是一个人力量来源之本。没有了劳动的个体，必然会成为一个肤浅且浮躁的人，也必然不曾懂得生命的真实趣味和意义所在。幼儿教师要善于改良和革新自己的劳动教育体系，使得幼儿在劳动的同时，不断延续自己的错误思维。

三、幼儿劳动教育尚需提高和进步的要点

幼儿老师在开启劳动教育的过程中要认识到尚且需要提高的点，和需要完善的教学方式以及教育理念。幼儿教师要善于鼓励和带动幼儿，使得更多的幼儿能在成长的过程中，能认识到劳动本身是本人需要完成好的任务，是需要实现的发展和进步。幼儿教师要善于从一种由浅入深的模式中去带动幼儿，使得小朋友在由浅入深的过程中不断发展和进步，使得小朋友的创造力和感染力得到综合性的进步。幼儿教师同时要善于反思和改变自我的教学体系，使得更多的小朋友能在爱中成长，在进步中不断发展，在提高中得到综合性的优化。幼儿教师要善于根据心理学的教育原理以及其他的教育方针，从而能更好地策动幼儿发展和进步，使得幼儿在一个朝气蓬勃的环境中不断认真完成劳动，并且能在劳动的环节中认真和自己的同伴彼此共进。

结束语：

幼儿教师要善于制定出更为得体的劳动教育评价体系，让更多的小孩子能在劳动的过程中体验到趣味，感受到意义，懂得劳动本身带给幼儿的身心舒畅和幸福之感，幼儿教师也要懂得自己在教育过程中应该克服的不足和应该完成的调整，从而能让自己和孩子们一起进步，不断发展，协调突破，最终能让劳动者和教育者得到共同的提高和发展，这对于幼儿教师乃至是整个的幼儿教育局面而言都是大大有利的。幼儿教师尤其要善于思考和分析，以往的劳动教育体系中的问题被自己发现，进而制定出更为合理的劳动体系使得小孩子发展。

参考文献：

[1] 胡爱民.对幼儿话语智慧的哲学思考[J].中国科教创新导刊，2009：33：190-192.

[2] 余保华，刘晶.学前教育或小学阶段应设置儿童哲学课程[J].中小学德育，2015，5：95.