中职市场营销教学做一体化教学模式研究

中职市场营销教学做一体化教学模式研究

欧雅菲

湖南省衡阳市衡阳县湘南船山技工学校  421200

摘要：我国中职院校内部开设的市场营销专业，其主要教学目标为培养学生现代化的营销观念，引导学生利用已经学习的专业知识，解决现实的市场营销问题。但是在以往较长的时间内，中职院校运用单一、陈旧的教学理念，导致教、学、做三者处于割裂状态，这对于学生的综合能力培养无疑是不利的。基于此，本文站在中职院校的市场营销教学角度，专门研究在实际教学之中，实现教学做一体化的相关策略。

关键词：中职院校；市场营销；教学做一体化；教学策略

前言：中职院校是组成我国教育体系的重要部分，其根本教育目标，就是为国家和社会培养高质量的专业技术人才，换而言之，就是人才需要具备相应的专业知识基础，并且能够将所学专业技术运用于实践中。中职院校的教师要想保证学生可以掌握知识技能，并且具备较强的实践能力，就需要在教学过程中运用行之有效的策略，以此保证教学做三者实现一体化，同时市场营销专业的学生能够持续取得进步。

一、教学做一体化相关内涵分析

中职院校在教学过程中需要做到的教学做一体化，就是将实用作为最基础的教学原则，利用理论知识指导实践活动，根据职业标准设计学生的成长目标，同时将实践能力作为教学核心，保证学生同时掌握理论知识、操作技能和实践能力。教学做一体化在实施之前，需要明确专业课程的教育内容，然后为中职院校内部的学生提供实践训练的环境，以保证理论能够和实践相统一。在实现教学做一体化之后，可以对传统的课堂教学方式进行优化以及调整，为学生科学设计教学内容，而且教学内容能够符合既定的人才培养目标，教师可以根据学生的发展情况，适当增加新的内容或者进行完善。

不仅如此，教师还可以在实现教学做的一体化之后，对以往的教学进度、教学流程进行重新审视，进而主动强化专业技能在实际教学中的地位，并且将专业技能作为教学的主导。教师在进入课堂之后，不仅要将教材呈现的理论知识传授给广大学生，还要引导学生主动发现问题，然后分析和解决问题，促进学生的知识积累、技能水平、职业素养等持续提高[1]。

二、中职院校市场营销运用教学做一体化的策略

（一）将市场实际需求作为教学核心导向

传统的市场营销教学活动，通常为中职院校的教师提前选择案例，然后在课堂内部为学生讲解案例，学生虽然能够对案例进行了解，但是学生并未获取真实的学习体验。同时我国的教育领域出现前所未有的变化，互联网及其先进技术，已经渗透至中职阶段的教学活动，如果中职教师没有做到有效运用计算机和互联网，市场营销相关教学将难以保证质量。由此可见，市场营销相关教师，必须在新时代对教学方法进行创新，主动优化教学流程，并且做到引进先进的教学辅助工具，发挥出互联网技术具备的优势，从而保证教学内容与市场提出的需求相契合，助力学生学习和成长。

例如，教师需要先明确当今时代对于市场营销提出的新需求，然后制定模拟市场营销方案，明确相应的实施计划，以及市场营销岗位需要完成的工作，设计出严谨的、合理的实践标准，并且高度关注实践活动的主要内容。同时中职院校需要专门派遣代表人员，与相关社会企业开展沟通交流活动，明确企业内部市场营销相关岗位的设计细节，对市场营销岗位员工的工作实践过程进行梳理。除此之外，教师需要重视对大数据等先进技术的应用，主动寻找互联网内部的高质量教学资源，同时与当地其他中职院校进行数据共享，不断拓宽教学资源共享的渠道，为高质量实施教学活动、帮助学生掌握市场需求提供必要的保障。

（二）将市场营销岗位需求作为教学核心导向

市场营销并非“纸上谈兵”的专业，需要中职院校的学生积极投身于实践之中，所以相关教师在促进教学做一体化方面，必须关注教学活动的实际导向，根据市场内部营销活动的流程，以及市场营销岗位必须达成的要求，确定该阶段的教学任务。教师可以利用真实的市场营销案例，帮助学生明确自身专业岗位的特殊性以及实际需求，进而使学生可以理解营销方案，并且将所学知识进行内化[2]。

例如，在分析区域性特色水果的市场营销案例过程中，教师带领学生分析特色水果具备的营销要素，了解特色水果具备的产品特征，找到特色水果进入市场以后凸显的营销优势。学生在明确特色水果的地理位置、产品特色、市场竞争优势的基础上，考虑到现阶段的市场环境变化，了解特色水果成功实现市场营销的要点，探讨除案例给出的销售方案之外，还可以运用何种销售方式，通过案例学习并且明确市场营销相关岗位的内在需求，学生的个人能力也因此得到提升。

（三）与社会企业谋求合作提高学生职业能力

古人云“玉不琢，不成器”，学生必须获得锻炼机会，而市场营销专业之中的教、学、做，要想真正实现一体化目标，中职院校需要更多地关注“做”这一环节，要想保证学生的发展过程，与岗位需求乃至社会发展要求相符合，必须保证学生处于“可以做”的环境之中。中职院校可以与社会内部的企业取得联系，先邀请社会企业内部的市场营销人员，进入中职院校召开座谈会，为市场营销专业的学生答疑解惑，尽可能消除学生对于岗位的陌生感；然后中职院校根据企业给出的岗位数量，派遣优秀的应届毕业生进入企业实习，做到通过实习积累实践工作经验，同时利用实习的“做”验证学校内部的“教学”。

（四）中职院校组织技能大赛检验学生水平

除上文提到的与企业合作以外，中职院校可以组织开展技能大赛，引导市场营销专业的学生参与到技能大赛之中，对学生“做”的成果进行有效检验。技能大赛可以帮助学生明确自身的优点和缺点，还可以锻炼学生的随机应变能力、实践能力以及心理素质。在技能大赛结束以后，学生可以准确认知自身的学习成果，并且通过技能大赛展现自身的真实水平，与其他参与大赛的学生一同取长补短、相互学习以及进步。不仅如此，中职院校之中的市场营销专业教师，能够利用技能大赛，对自身的教学活动进行重新审视，在获得技能大赛的结果之后，主动反思自身的教学方法，真正意识到教学做在实现一体化之后，对于教师和学生进步的重要意义[3]。

结论：综上所述，教育、学习、实践简称为“教学做”，这三个方面在中职院校相关的市场营销教学之中，占据同等重要的地位，所以市场营销教师需要将上述三者融为一体，创新课堂教学运用的方法，具体策略为关注市场内部实际需求、关注市场营销岗位需求、与校外企业达成合作关系、组织开展技能大赛等，从而实现教学做一体化的育人目标，真正将中职学生培养为人才。

参考文献：

[1]万彬.新时代教育评价改革视域下中职学校市场营销专业有效性教学研究[J].营销界,2024,(05):131-133.

[2]周芳.市场需求引导下的中职市场营销专业人才培养模式的有效研究[J].科学咨询(科技·管理),2023,(03):157-159.

[3]吴慧娟.基于学生职业能力培养的中职市场营销教学策略[J].环渤海经济瞭望,2024,(04):122-124.