新课标背景下优化小学语文阅读教学的路径分析

新课标背景下优化小学语文阅读教学的路径分析

刘海娇

涿州市大邵村中心学校 072750

摘要：小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，对于学生的全面发展具有重要意义。然而，当前小学语文阅读教学存在一些问题，需要我们进行深入的探讨和优化策略的提出。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略

语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，也是学生综合素质发展的重要组成部分。然而，在当前小学语文阅读教学过程中，还存在着学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读理解能力差等情况。为了解决这些问题，新课改提出了一系列改革措施，如强调阅读教学的多样性、个性化、情境化等。本文旨在探究基于新课改的小学语文阅读优化教学，提出有效的策略，以此为提高学生的阅读能力，促进学生全面发展做出不懈努力。

一、当前小学语文阅读教学中存在的相关问题

阅读是小学语文课程中锤炼学生思维、提升学生能力的重要途径，但是在落实阅读活动期间，存在诸多的问题。首先，学生日常的深度阅读、有效阅读较少，学生只是在教师的带领下，形式化探索课本文章中的主题和内涵，忽视了融入自己的见解去阅读、思考，不利于培育学生良好阅读思维。同时，当前阅读内容具备局限性，教师只是把教材当作落实阅读活动的素材，缺少关联课内内容引入优质资源的意识，导致学生的阅读视野较少，不利于培育学生良好习惯。其次，学生缺乏生活化阅读意识，很少能够关联生活去阅读文本素材，无法基于生活视角去体会作者想要表达的情感，导致学生只是浅层化探析作者写作的意图，不利于学生积累习作技巧和经验。另外，在语文阅读活动中，师生间的积极思辨和有效交流较少，学生依然是被动思考状态，阅读氛围枯燥、无趣，学生抵触参与阅读活动，无法提升学生阅读能力。围绕以上不足和困惑，在未来小学语文阅读实践中，教师要加以创新和优化，通过系统化调查学生的阅读水平和思维现状，设定有趣的阅读活动，让学生去思考和实践，提升学生语文学科综合素质。

二、新课标背景下优化小学语文阅读教学的路径

1.优化教学资源

教学资源的优化也是提高小学语文阅读教学效果的重要保障。在教学资源的选择上，应该从学生实际出发，注重资源多样性和实用性。可以选择一些丰富多彩的教学辅助材料，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。同时，还可以利用互联网等现代化技术手段，为学生提供更加便捷和多样化的阅读资源，提高阅读兴趣，拓展他们的阅读视野。

2.与阅读对话，注重语用

书读百遍，其义自见。小学生学习文本的最好方法，就是阅读。统编教材的编者也注意到这一点，围绕单元要素与人文主题进行双线编排，目的是引导学生与文本对话，从中掌握语用表达技巧。事实上，教师倡导给学生“减负”，最好的方式就是让学生在课堂上积累知识，习得方法，孕育情感。如果学生拖到课后完成作业，必然会浪费学生的时间，给他们增加学习负担。因此，教师要尽可能引导学生与阅读对话，提高课堂质效，帮助他们在课堂上巩固语用知识。比如，教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课，教师可以先让学生自由朗读课文，或者同桌互读、小组赏读，让学生在交流研讨中认识生字，做到读准字音，读通句子。教师也可以鼓励学生自由提出问题，先在小组内交流；学生遇到无法解决的问题，可以列出来提交给教师，教师将其纳入课堂教学之中，引导学生通过进一步阅读文本加以解决。这种方式，可以有效培养学生的自学能力、独立思考能力、团结协作能力，为巩固课堂所学知识、提高教学效果打下基础。阅读与写作是相辅相成的，教师可以借助写作帮助学生有效巩固课堂所学知识。

3.巧妙探问，引导学生多视角思考

在小学语文阅读教学中，教师要善于通过“发展性理答”来培养学生的发散性思维，引导学生多视角探析、思考，通过深层次剖析、挖掘，了解文本中的关键思想和内涵。在传统阅读课堂中，教师都是结合文本内容进行提问，学生按照文本内容回答问题，但是回答的思路较为片面，不利于激发学生探究意识。因此，教师要注重巧妙化探问，让学生换一个视角去解析问题，达到一种化繁为简、化难为易的学习成果，更为精准化掌握文本要点内容。如在《只有一个地球》阅读中，教师可以先为学生介绍地球的相关知识，之后通过创设情境方式引入课堂问题：“请同学们闭上眼睛，你们想象一下地球母亲离我们越来越近，你认为地球母亲是何种样子的？”这样能够充分调动学生参与文本阅读的主观能动性。之后，教师要继续探问：“你们认为地球母亲想和我们表述一些什么问题？”让学生在问题情境中获得深层次的理解和认知，训练学生思辨性思维能力。

4.加强家校间合作，提升学生的阅读能力

提升学生的阅读能力，不光是在校期间，在学生的课下时间，教师也要加强与家长的联系，督促学生在课下的日常生活中形成自主阅读的习惯，提升学生的学习能力。加强家校合作，建立良好的家校沟通机制，共同关注学生的阅读能力发展。教师可通过家长会或家长群的方式，向学生家长提出培育学生阅读能力的指导意见，例如，让家长在家庭中为学生制定相关的阅读提升目标，带领学生去书店选择自己喜欢的书籍，制定阅读作息时间表等等，以督促学生进行每日阅读等方式来提升学生的阅读能力，教师要指导家长尊重学生的阅读兴趣，促进学生的个性发展。

5.借助过程性教学评价，帮助学生树立信心

在小学阶段的语文知识学习中，许多学生由于自信心不足，导致语文学习水平一直无法提升。面对这种情况，需要教师给予学生帮助，让学生重新树立积极学习、努力学习的信心。对此，教师可以借助过程性教学评价的实施，帮助学生认识自己的优势，鼓励学生积极回答问题，积极配合教师的教学活动。在这一过程中，学生对语文学习的信心便会逐渐形成。在讲解《古诗三首》中的《石灰吟》时，学生要理解诗句的意思、体会作者传达的情感。在这个过程中，教师采用与学生互动的方式，引导学生讲出自己对诗句的理解和看法。但是，在实际的教学过程中，教师发现，许多学生不敢积极表达自己的想法，而是更愿意聆听教师的讲解。面对这种情况，教师用过程性评价鼓励学生，对学生进行积极引导。如在分析第一句诗“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”时，只要学生积极表达自己的理解，教师便可以对其进行鼓励，让学生意识到自己的表达有人倾听，且自己的表达是正确的、有思想的。如，有同学回答：“作者借助千与万、锤与凿、焚烧等字词的运用，展现作者的志向，即使面对千万次敲打、无数次烈火焚烧，我依然认为这些都是小事，不改我的心智。”面对学生的回答，教师应积极回应，并给予其鼓励。这样，学生在后续问题的回答中，便会逐渐适应，逐渐建立起信心。对过程性教学评价的运用，有助于促进学生学习信心的形成，让学生能够认识到语文思考没有标准答案，可以积极表达自己的想法，进而有效提高学生的语文学习水平。

综上所述，小学语文阅读教学的优化策略包括教学内容的多样性和趣味性、教学方法的多样性和针对性，以及教学资源的丰富多彩。通过不断优化教学内容、教学方法和教学资源，可以提高小学语文阅读教学的效果，培养学生良好的阅读习惯和优秀的语文素养。希望相关教育部门和学校能够重视小学语文阅读教学的优化工作，为学生提供更加优质的语文教育资源，助力他们健康成长和全面发展。

参考文献

[1]崔爱珍.小学语文阅读教学现状及策略探究[J].教育艺术,2020,(07):48.

[2]陈桂芳.小学语文阅读教学现状分析与策略探究[J].广西教育,2018,(09):18-20.

[3]王咸美.小学语文阅读教学的现状与优化策略[J].人生十六七,2016,(32):15.