基于问题导向的中职舞蹈教学实践初探

基于问题导向的中职舞蹈教学实践初探

熊英

云南艺术学院附属艺术学校 云南昆明 650000

摘要:随着社会经济的发展,人们对生活质量要求不断提高,教育事业也随之得到了进一步完善。而舞蹈作为一项需要艺术修养和审美能力综合素质培养的一门学科在学生中开展教学活动具有重要意义。因此如何将问题导向、有效地指导实际工作实践成为目前舞蹈教师面临一个重大课题。本文通过查阅文献资料并结合自身经验提出相关建议来帮助老师更好地为学生提供专业技能训练服务,从而提高学校教育质量以及为社会发展输送人才是当前所需要关注和解决的关键任务之一。

关键词：问题导向；中职；舞蹈教学

1.引言

本文介绍了中职舞蹈教学的特点、意义以及在培养人才方面的作用。阐述了问题导向下,学生学习兴趣不高,缺乏创新思维。针对这一现状提出有效对策:通过加强教师队伍建设和提高师资水平;改善实践环境、增加活动内容等来解决以上情况存在不足之处:注重理论知识与专业技能相结合;采用“案例式”教学法激发学生对艺术想象力的积极性等等建议措施以增强中职舞蹈在实际工作当中运用能力。

2.影响中职学校舞蹈教学效果因素

2.1学生因素

2.1.1身体素质较差

中职学生在学习舞蹈的过程当中,身体素质差是一个非常重要的问题。而目前很多教师往往忽略了这一现象存在于教学实践之中:首先由于缺乏对舞蹈教材和相关理论知识进行系统研究和分析;其次因为没有将学生作为课堂主体地位来考虑如何激发其参与课堂积极性等原因导致教师忽视了培养他们良好体态律动性以及创新思维能力方面的教育与训练,从而使得在实际运用中出现诸多问题。

在舞蹈教学中,由于学生年龄、专业等因素的影响和学习动机的局限性而难以达到预期效果。因此需要通过有效地训练来提高学生身体素质水平与审美能力,从而让他们能够更好适应社会发展需求以及社会对人才要求标准之间存在差异之处;同时也要注意到教师自身对教材知识掌握不足或理解不够深入导致课堂实践活动无法进行下去等等问题出现。

2.1.2心理因素

众所周知,人是一种情感动物,而非一个能动的个体。在生活中人们常常会遇到一些突发事件和挫折时表现得不知所措、沮丧或焦躁等现象;有些学生因为性格比较孤僻或者自卑心理严重缺乏自信与斗志导致出现抑郁情绪甚至极端行为。因此作为艺术专业人员要善于倾听每个同学们内心深处所想的事情并给予他们积极引导,才能达到事半功倍之效果。[1]

中职院校的学生正处于身心发展的重要时期,心理素质培养和人格塑造是舞蹈教学工作顺利进行、取得良好成绩与成功不可忽视关键。因此,在日常学习生活当中要重视对其心理因素方面进行有效关注并积极开展相关培训活动来提高学生们对于问题意识与能力水平提升效果;而当前很多高校都已经开始注重将“以人为本”理念落实到实际的教育实践中去,但是仍然存在着一些问题和不足之处需要引起高度注意。

2.1.3个性发展

中职院校的舞蹈专业是以培养学生职业能力为核心,注重对其进行个性化发展和创造性思维,通过不断地探索、实践以及改进来提升自身素质水平;而问题导向型模式则能有效激发舞蹈教师的教学积极主动性并提高他们发现问题解决问题方法及策略实施效果。在这种情况下探讨如何将传统课堂与创新式教学相结合也成为了一个非常具有价值且可行的方案。

在当今时代,人才培养模式已经从传统单一化向多元化发展,学生的个性需求也越来越多样化。而中职院校作为国家基础专业之一和中等职业技术学校,其教学目标就是通过实践性活动来提高舞蹈艺术技能水平与综合素质能力等方面为社会输送更多优秀人才、适应我国经济建设需要以及解决就业难问题提供强有力保障。

2.2教师因素

2.2.1师资队伍

由于中职院校的学生接受高等教育,对艺术类课程有较好地兴趣和爱好。在这种情况下很多老师都会选择一些非专业性较强或学习能力相对较差的科目来教学;同时也存在着许多不具备舞蹈基本功底、没有掌握扎实理论基础以及教学经验不足等方面问题导致了在课堂上无法达到有效传授知识与技能目标要求。因此教师要想更好地为学生服务,就必须加强自身素质和水平的培养。

在舞蹈教学过程中,教师是学生学习路上的引导者,也决定着整个课程能否顺利进行。因此培养一支高素质、高质量和专业化程度强且具有实践能力较强的师资队伍对促进我国高校人才教育质量提升有着重要意义.基于问题导向下探索了如何将问题模型引入到中小学音乐课堂当中来为学生提供更好地指导与示范作用。

中职院校对于学生进行素质教育和职业技能培养,但受传统应试教育影响较大。因此在师资力量方面投入不足。而导致这种现象出现主要有两个原因:一是教师队伍年龄参差不齐、学历水平参差不齐;二是缺乏教学经验与专业技术培训机构等客观因素也制约了中职学校对该课程的开设及实践活动开展的有效性,这就需要我们从多方面多角度进行探索和研究从而提高学生们学习兴趣以及能力。

2.2.2教学方法与教学模式因素

在当前的教育环境中,教师依然是教学活动主要承担者,而学生更多的是被动接受知识、掌握技能技巧;同时由于受传统观念影响和学校条件限制等因素制约使得大部分高校对舞蹈艺术课程不够重视以及重视程度不足导致了目前很多院校对于专业课开设较少且缺乏实践能力培养的现象普遍存在于各大中小学之中。

中职院校的学生在学习过程中会接触到许多问题,例如舞蹈基础知识不牢固、专业技能掌握不清晰等方面,这些因素都对他们在今后就业当中产生了很大影响。因此教师需要注重培养和训练学生们的综合素质与实践能力以适应社会发展需求;同时还应重视教学模式方法上存在着很多不足之处:课堂教学时间有限且缺乏创新性以及没有完整地安排教材内容等等。[2]

2.2.3教师综合素质与知识结构因素

教师是教学活动的组织者和引导者,在实践过程中会出现各种问题,例如:缺乏创新性、不注重实效;不能很好地与时俱进更新教材内容等情况。因此要想更好地为社会培养更优秀人才就必须重视舞蹈专业理论知识与技能培训工作并加强实践环节中职校合作交流能力以及学生综合素质的提升。

传统的舞蹈教育模式主要是以教师为主导,学生被动接受,这样不仅不利于培养出具有创新精神和实践能力较强、具备专业素养较高的人才。在当今社会发展迅速以及科技不断进步下人们对生活质量要求越来越苛刻情况下,职业院校中职学校校肩负着为国家培养优秀毕业生、适应经济全球化时代需求而努力进行教学改革与探索时所需承担的重要任务。

2.3学校场地、教学器材因素

中职院校在硬件设施方面存在着诸多欠缺,无法满足舞蹈教学需求。而教师也是影响因素之一,没有办法让学生更好地学习专业知识和技能;学校场地、器材等条件不能达到要求等等这些问题都是阻碍中职院校开展素质教育和创新性人才培养工作的重要原因之一。

目前,我国大部分的院校都在进行着对中职学校的扩招,对于舞蹈教学场地、设施等方面存在一定问题。这不仅影响了学生学习效果与效率提升以及师资力量不足等等一系列因素;而且还使得教师和学生之间缺乏沟通交流,无法形成良好互动关系;同时也不利于实现师生共同学习目标等等情况。基于此笔者就如何有效地开展课堂活动展开深入的研究并提出解决对策进行阐述分析,希望能够为中职舞蹈教学提供参考价值。

3.中职舞蹈教学中常用教学方法

3.1课堂讲授法，规范舞蹈形体

通过对中职院校大学生在课堂上实施素质教育,以提高其综合文化素养。同时注重实践教学法与传统教学方法相结合运用启发式、讨论式和引导性等方式进行培养学生的创新意识和创造力以及动手操作能力与思维发散力之间关系紧密联系在一起;重视理论知识学习过程中学生需要掌握大量基础舞蹈动作规范,这也是对中职院校大学生在课堂上实施素质教育所必须要具备的基本技能要求。

在中职学校的舞蹈教学过程中,教师应遵循规范化、科学性及实用型原则,通过运用启发式和引导学生自主学习与探究式相结合等方式来提高学生对问题分析以及解决能力。此外还需重视实践应用环节的重要性及其方法策略研究等相关理论知识内容进行深入探讨并提出有效措施以促进课堂效果提升;最后要注重培养舞蹈人才素质与综合素养水平的全面发展,使其能够在今后职业发展中发挥重要作用。[3]

在中职院校的教学过程当中,教师可以运用这种方法。通过对问题分析,结合学生实际情况来进行舞蹈形体训练。这样既能提高课堂学习效率又能够让师生之间更好地相处融洽、相互理解和彼此信任以及互相尊重等关系是一种行之有效的教育模式;同时也要注意到的是老师不能只是单纯传授知识性内容而忽略了实践能力培养这一重要环节,而是应该在教学当中运用启发式与引导型相结合的方法来进行舞蹈形体训练。

3.2谈话法，唤醒学生的多元思维

通过对问题情境设计、内容分析和案例应用等环节上探讨如何利用所学知识激发其主体性思维。在课堂上采用谈话法使教师与学生进行平等对话交流;运用实例研究法让师生共同参与到课题探究过程当中来培养良好情感态度价值观;将问题引入讨论活动中提高学生创新能力,从而达到教学目的的最终实现目标。

在中职院校的舞蹈教学过程当中,学生对自己进行交流互动,教师通过与同学们的探讨和讨论来引导启发学生思考问题、解决问题。在课堂上师生之间进行有效沟通是非常重要环节之一;而作为老师要善于利用谈话法去了解每位同学学习情况以及他们自身发展状况等信息后再针对性地指导帮助其提高舞蹈技能水平。同时也可以采用案例分析教学方式让学生从实际生活中发现问题,并提出有价值的建议和意见以供教师参考与借鉴。

中职院校对学生进行了有效的沟通,并通过案例分析法,使教学过程变得更加丰富。在传统课堂上运用问题导向模式可以让教师更好地了解到每一个知识点和学习情况以及所需掌握技能技巧等相关信息;同时也能更直观、生动地向学生传授专业理论课程内容及方法;还可将抽象的学科概念与规律以图文形式呈现出来。因此这种新型教学方式是适应时代发展需要,实现培养人才个性化需求而产生的一种创新型教育模式。

3.3实训体验教学法，注重动作的引领

在舞蹈教学过程中,要注重对学生进行实训体验式的指导,让他们能够通过肢体语言、表情动作等来表达自己内心深处的情感。而对于问题型问题来说则需要老师引导与启发诱导才行;对于中等职业院校而言主要是针对其专业特点开展相应课程设置;而针对应用型类题目来讲重点在于提升实践能力培养和创新性思维训练。在教学过程中要注重对学生进行有效指导,让他们能够根据自身实际情况。

[4]

在中职院校舞蹈教学过程当中,教师可以通过观察实际操作,将所学习到的理论知识运用于实践活动之中。学生能够利用专业基础训练课来掌握基本技能动作要求;同时也是对自身综合素质提升以及艺术修养形成良好习惯养成具有重要作用。

3.4个性教学法，注重多元思辨能力的开发

基于问题导向的教学法是一种以问题为核心、以学生为主体的教学方法。该方法注重的是对知识点进行分析与加工。在中职院校舞蹈专业课程设置方面存在着普遍性不足现象:教师对于所授内容没有深入理解;教材缺乏针对性以及不同学生之间差异等特点都制约了其发展,因此要想实现培养创新型人才就需要从根本上改变现状,提高自身素质和能力水平的同时加强实践教学环节。

中职院校在舞蹈教学上,应该注重对多元化问题进行探索和研究。通过实践活动来实现知识与技能、过程与方法三方面全面性的发展:以人为本、情感态度价值观为主导;以专业化人才为核心;采用启发式课堂方式进行课堂教学改革等措施可以有效地提高学生学习兴趣及积极性,从而促进其综合素质能力的提升。

3.5实践表演教学法，注重平台的建构

通过对中职院校学生学习情况进行调查分析得出:中职学校舞蹈教育在培养人才方面存在着一定不足。因此教师应积极探索与研究适合自身特色发展需求的教学方法,以提高课堂效率;同时还应当结合实际生活开展有效地应用活动并将理论知识运用于实践当中去提升自己专业素养和综合能力等,从而更好地为社会服务。

通过舞蹈教师、学生及家长共同参与,将“问题”引入课堂。在实际操作时采用了多种形式:如分组表演模式;以小组为单位进行合作式讨论与交流等方法来解决中职院校高等职业教育专业人才素质差异所带来的矛盾和难题以及提高中等职业技术学校学生就业率水平;同时也可以让师生之间建立良好关系并促进相互学习、互相帮助,共同进步,实现校际教学互动。

4.中职舞蹈教学中应注意的问题

4.1教学的内容选择应该循序性与超前性相互结合

根据学生的具体情况选择适合不同学生水平、不同阶段学习能力和知识结构方面需求的舞蹈教学内容。在中职院校艺术类专业一般应以“理论课”为主。因此,要将问题导向作为一种有效地途径来进行培养和训练;同时通过对案例分析法与讨论法结合起来提高学生参与课堂积极性以及实践效果等方法来提高其应用技能水平,从而使学生掌握所学过的东西更加熟练、运用到实战中去。[5]

中职院校在进行舞蹈教学时,往往会根据不同的专业特点选择适合本行业发展现状和需要学生个性化需求的内容。但由于受传统教育模式与方法影响下形成了教师主导性、单一性等缺点。因此我们要注重因材施教;重视理论结合实践;培养创新意识并善于发现问题解决问题分析能力以及创造力思维训练等等方面来提高中职院校舞蹈教学质量,从而帮助其更好地适应社会环境,实现可持续发展目标和个人价值的最大化。

在教学中,教师应该根据学生的学习情况和接受能力,选择符合学生实际需求与学情、能帮助其更好地掌握专业技能知识。同时还要注重培养创新思维能力及应用意识等综合素质发展人才以适应时代需要;而对于基础薄弱又难以独立完成任务或对所教内容不甚了解的人来说就更要加强自身文化素养以及艺术修养来提高自己在舞蹈教学中的地位和作用,从而使学生能够更加积极主动参与到学习当中去。

4.2中职舞蹈教学应注意发散思维的开发，做到举一反三

通过实践活动让学生从多方面去认识、理解和掌握各种知识。同时也要注意激发他们对问题分析思考能力。教师应根据不同阶段不同学生群体进行因材施教,针对每个人采取不同教学方法来有效地提高教学效果;最后还需加强理论联系实际锻炼的训练方式,使课堂更有活力与吸引力。[6]

在实际操作过程中要注意循序渐进原则。根据学生自身情况进行因材施教并制定有效方案以保证每一位同学都能得到相应基础能力培养目标;同时教师可以让学生自己组织分组练习活动来提高他们舞蹈学习兴趣及自信心等方面的素质水平,从而达到更好地教学效果和锻炼了自身综合素养能力的目的。

5.结语

本文以“中职”专业学生为研究对象,运用问题分析法、文献资料法和调查访谈等方法进行了对其现状的了解与总结。通过查阅相关教学实践案例以及舞蹈教育理论知识,在充分掌握基本概念之后提出问题导向下的有效策略。同时根据所学内容及教学经验针对存在于我校实际情况制定出合理有效地方案以提高中职学校学生学习效果和教师水平提供借鉴参考,从而为该专业今后发展奠定坚实基础并具有一定创新性意义。

参考文献
[1]沈敏.初中历史基于“问题导学”的实践探究[J].教育观察,2013:67-68.
[2]蒋理.基于问题导向的高中数学教学实践研究[J].数学学习与研究:教研版,2020:92-92.
[3]张燕.基于“问题导学”的初中数学实践研究[J].生活教育,2019:87-88.
[4]易云巧.基于意境赏析的中职舞蹈教学实践探索[J].课程教育研究,2015
[5]邓金.基于问题导学法的初中数学教学实践

[J].东西南北:教育,2019:0065-0065.
[6]马跃.职业教育中基于工作过程导向的PLC教改问题探索与实践[J].《科教导刊（电子版）》,2014:36-36.