基于立德树人思想的初中班主任德育工作创新研究

基于立德树人思想的初中班主任德育工作创新研究

莫文韬

广东省廉江市安铺中学，广东  廉江  524444

摘要：初中阶段的学生正处于价值观形成的关键时期，因此初中班主任在开展日常的教育管理工作时，需要将德育教育融入其中，并通过对学生的教育引导，让学生获得思想、智力、身体等各方面的发展，进而让学生实现德智体美劳的全方位成长。本文通过对立德树人理念的简要分析，研究了初中班主任德育工作的开展现状，并据此提出了有效的创新策略，希望能够给相关的教育工作者提供些许参考建议。

关键词：立德树人；初中班主任；德育工作

新课标背景下，初中班主任需要加强对学生的德育教育，通过对学生思想和行为的正向教育引导，提高学生的道德素养和品质，让学生树立正确的思想价值观念。这不仅有利于立德树人根本任务的有效落实，还能为学生的后续发展打下良好基础，进而让学生成长为符合社会发展需求的全能人才。

一、立德树人理念概述

所谓立德树人，就是初中班主任在日常的教学管理中，采取有效手段发挥自身的教育引导作用，使学生能够在掌握学科知识和技能的同时，获得道德修养和品质的提升，并由此成长为有道德、有才华的社会主义接班人。由此可见，立德树人在学生的成长发展中起着至关重要的促进作用。第一，教师可以基于立德树人理念培养学生的思想道德观念，增强学生的家国情怀，让学生能够主动承担起建设国家和民族的社会责任和使命。第二，教师可以通过立德树人理念的落实，增强学生的身体和心理素质，并由此让学生实现个性化的全方位发展。第三，学生作为未来社会的中流砥柱，他们的成长能够直接影响社会的发展，所以教师可以通过立德树人理念的实施，为社会输送源源不断的优秀人才，进而让整个社会形成良好风气[1]。

二、初中班主任工作的现状问题

从目前初中班主任德育工作的开展情况来看，还存在着许多的不足之处。首先，部分初中班主任的教育理念比较传统、滞后，他们只关注学生的文化课成绩，忽视了对学生德育素养的培育，使得德育工作的开展浮于表面，缺乏有效性。其次，大部分初中班主任在对学生进行德育教育时，采取的手段都比较单一，只会对学生进行理论知识的灌输，未能将其融入到日常的教学工作中，进而导致学生对德育学习缺乏兴趣。再次，由于现阶段的德育教育主要以理论教学为主，使得学生难以将德育知识与自身的实际生活联系起来，从而导致学生无法将其运用到现实问题的解决中。最后，初中班主任对于德育工作缺乏应有的重视，也没有及时更新和学习最新的德育理念、知识和成果，使得当前的德育工作与学生的实际需求并不适应，进而导致德育教育效果的不理想[2]。

三、德育工作创新策略分析

（一）建立良好的师生关系

初中班主任在开展德育教育时，需要对班级学生的实际情况进行提前了解和掌握，并通过对学生日常思想和行为变化的关注，及时与学生进行面对面的沟通交流，避免学生走入思想误区。由于初中生正处于青春期，身体和心理都在发生着巨大变化，不仅具有着较强的自我意识，还十分敏感，因而很容易在遇到困难、遭遇挫折时出现过激情绪或极端行为。倘若教师未能注意到学生的变化，就会让学生在不良的情绪中越陷越深，进而走向错误的道路。基于此，班主任需要在德育教育的开展中，加强与学生的沟通互动，通过对学生学习生活情况的了解，与学生成为亦师亦友的关系，让学生能够对班主任敞开心扉，主动告知自己的真实想法和困惑，由此推进德育工作的有序、高效开展[3]。

总的来说，班主任可以通过与学生建立的平等和谐互动关系，让学生在遇到困难或疑惑时主动向班主任倾诉和寻求帮助，并在班主任的有效疏导下找到解决问题的方法，进而避免学生产生心理问题，使学生实现身心的健康发展。

（二）营造团结的集体环境

在德育工作的实际开展过程中，初中班主任不仅要向学生传授理论知识，还要调动学生的学习积极性，使学生能够主动了解有关德育的知识或实例，进而加深对德育的认知和理解。对此，班主任需要在班级内营造良好的集体氛围，使学生能够在和谐、互助、友善的班级环境中增强自身的集体荣誉感和归属感。同时，良好的环境也有利于学生的健康成长，让学生能够在环境的熏陶下自然而然地提高道德素养和思想品格。同时，班主任还可以在实践工作环节中通过对班级氛围的维护，让学生在团结友爱的环境下开展高效、高质量的学习活动。此外，良好的班级环境还是班主任开展教学管理工作的基础和前提，如果班级的环境不够团结，那么学生之间就会存在大大小小的矛盾，无法团结成一个整体，进而导致学生难以形成平和、温柔的性格。在此背景下，班主任可以通过班会、志愿者服务、知识竞赛等多元化集体活动的组织，让学生在活动的参与中认识到合作的重要性，并由此学会与他人和谐相处。同时，学生还能在此过程中与其他学生建立良好的互助协作关系。

（三）开展丰富的实践活动

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，班主任在对学生进行德育教育时，可以通过实践活动的组织，让学生在实践活动的参与中拓展自身的视野和知识面，并由此加深对德育知识的理解和感悟。对于学生来说，实践活动与德育教育的有机结合，能够让学生在切身的体会中获得实践能力和知识运用水平的提高

[4]。在实践活动的实际开展过程中，班主任需要在确保学生安全的前提下设计活动内容和形式，让学生能够通过实践活动找到正确的人生道路。比如，班主任可以带领学生清扫校内公共区域的落叶、垃圾等，增强学生环保意识的同时，使学生能够在日常生活中自觉规范自身的行为。此外，班主任还需要在实践活动中多鼓励和肯定学生，让学生感受到自己的付出没有白费，并由此获得深刻的体验感和成就感，从而能够积极主动地参与后续的德育活动。

四、结束语

综上所述，初中班主任在开展日常的教学管理工作时，应该认识到学生的主体作用，并通过多元化教学手段的采取，将德育教育融入到日常管理中，从而让学生在潜移默化中获得德育素养的提升，并由此成长为有道德、讲诚信的良好青年。

参考文献

[1]高玉. 浅析立德树人背景下的初中班主任德育工作[J]. 情感读本,2024(12):73-75.

[2]陈茜. 创新思路·立德树人 ——初中班主任实施德育教育的有效方法[J]. 百科论坛电子杂志,2020(13):1071.

[3]赵剑. 基于立德树人理念的初中语文班主任德育工作研究[J]. 中华活页文选（教师版）,2024(4):184-186.

[4]陈艳辉. 基于立德树人的初中班主任工作有效性与创新性实践的研究[J]. 电脑爱好者（普及版）（电子刊）,2021(8):1507-1508.