核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略研究

核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略研究

叶夏倩

广东省江门市新会圭峰小学529100

摘要：本研究旨在探讨核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略。通过分析现有研究和教育实践，采用质性研究方法，结合教师反馈和学生表现，提出了一系列针对小学数学课程的整体教学改进策略。研究结果显示，这些策略能够有效提升学生对核心概念的理解和运用能力，培养学生的数学思维和问题解决能力。

关键词：核心概念；小学数学；单元整体教学；改进策略研究

引言：小学数学课程是培养学生数学素养、培养数学思维的重要阶段。然而，传统的按章节教学往往导致知识的孤立和碎片化。为了改变这种现状，教育学界和教师们开始倡导核心概念统领下的整体教学方式。本研究旨在深入探讨这一教学模式，并提出相应的改进策略，以期促进小学数学教学质量的提高。

一、介绍核心概念统领下的小学数学单元整体教学理念

1.核心概念统领下的整体教学模式概述

在核心概念统领下的小学数学单元整体教学中，我们倡导采用一种综合性的教学方法，将相关的数学概念有机地融入到整个教学过程中。通过引入一个核心概念，我们能够帮助学生深入理解和掌握数学知识，并培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。这种整体教学模式不仅强调知识点之间的联系，而且注重培养学生的综合应用能力，使他们能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

2.整体教学对小学数学教学的重要性分析

整体教学在小学数学教学中具有重要的意义。首先，通过整体教学，我们能够帮助学生建立起数学知识的系统性和完整性，避免零散知识的堆砌。其次，整体教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在课堂上参与积极、主动地思考和探索。此外，整体教学还能够培养学生的批判性思维和创新思维能力，提高他们解决问题的能力。

二、分析现有研究和教育实践

1.国内外核心概念统领下的整体教学案例研究

在国内外的教育研究和实践中，核心概念统领下的整体教学案例研究已经得到广泛关注。这种教学方法通过将相关知识和技能融入到一个完整的学习项目中，使学生能够将所学的内容联系起来，并理解其在真实生活中的应用。这不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还能促进他们的综合能力的发展。国内外的研究表明，核心概念统领下的整体教学案例研究对于提高学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。

2.整体教学在小学数学教学中的应用与效果评价

在小学数学教学中，整体教学方法的应用已经取得了显著的效果。通过整体教学，学生能够将数学知识与实际问题相结合，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。该教学方法强调学生的主动参与和合作学习，激发了学生的学习兴趣和动力。同时，整体教学也提高了学生的思维能力和创造力，培养了他们的团队合作和沟通能力。综合评价来看，整体教学在小学数学教学中的应用是十分有效和可行的。

三、提出核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略

1.形成科学严谨的教学设计

在核心概念统领下的小学数学单元教学中，形成科学严谨的教学设计至关重要。首先，教师应充分了解学生的学习需求和背景知识，结合教学目标和学科要求，合理安排教学内容和步骤，确保教学的逻辑性和连贯性。其次，教师应通过多种教学方法和手段，提供不同形式的练习和任务，促使学生对核心概念的理解和应用能力的培养。此外，教师应及时进行评价和反馈，以便向学生提供个性化的指导和支持，进一步优化教学设计。

2.引入合适的教学资源和工具

引入合适的教学资源和工具，如图形测量，能够为小学数学单元的整体教学改进策略提供有力支持。通过引入图形测量的具体案例，我们可以帮助学生更好地理解几何概念，培养他们的创新思维和问题解决能力。在教学中，可以使用测量工具和模型，例如尺子、角度仪等，让学生亲自操作和测量，从而增强他们对图形测量的认知和理解。通过实际操作，学生可以发现并探究各种测量规律和关系，提高他们的观察和分析能力。此外，教师还可以引导学生进行有趣的图形测量实验，鼓励他们发表自己的观点和解决方案，促进他们的思维交流和合作学习。

3.创设情境化的学习环境

创设情境化的学习环境是指在小学数学单元教学中，通过巧妙构思的情境设置和真实生活的场景引导，使学生能够将抽象的数学概念与具体的实际问题相结合，从而增加学习的趣味性和实用性。一个典型的例子是通过使用图形的测量来帮助学生理解几何概念。例如，老师可以让学生自己设计一个花园，要求他们根据给定的尺寸和比例关系绘制花盆、草坪等图形，并计算面积和周长。通过这样的情境设置，学生不仅可以将所学的测量知识运用到实际中，而且能够培养他们的观察能力和创造力。

4.强化学生的主动参与和探究能力

在核心概念统领下的小学数学单元教学中，强化学生的主动参与和探究能力是提高教学效果的关键。教师应引导学生主动提问、思考和探索，通过启发性的问题和探究性的任务，激发学生的思维活动和自主学习能力。同时，教师还应鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够主动构建数学知识，提高问题解决能力和创新能力。

四、策略实施与教学效果评估

1.策略实施步骤和方法

在核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略实施中，我们应该采取以下步骤和方法以确保教学的有效性和质量。首先，我们需要详细研读教材，充分理解核心概念并明确教学目标。然后，根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计具有启发性和趣味性的教学活动。在课堂上，教师应以启发引导和问题导向的方式引导学生思考和探究。同时，教师要灵活运用不同的教学方法和技巧，如讲授、示范、讨论和合作学习等，以激发学生的学习主动性和创造力。在教学过程中，教师还要注重及时的反馈和评价，及时纠正学生的错误，帮助他们建立正确的数学思维方式和解题策略。最后，在每个教学单元结束后，我们要进行系统的评估和总结，以了解教学效果和改进空间，并为后续教学提供指导和借鉴。

2.教师反馈和学生表现的数据分析

教师反馈和学生表现的数据分析是评估教学效果的重要一环。通过教师的反馈和对学生的表现进行数据分析，我们可以深入了解学生的学习状况和困难，并及时调整和改进教学策略。教师反馈主要包括针对学生表达的理解程度、掌握程度和解题能力的评价。教师可以通过观察学生在课堂上的回答和讨论，以及作业和测试的成绩来获取这些数据。同时，还可以借助现代技术手段，如学习管理系统和在线学习平台，收集和分析学生的学习数据。此外，教师还可以组织小组讨论和个别辅导，与学生进行面对面的交流和反馈。通过对教师反馈和学生表现的数据分析，我们可以准确了解教学的成效和不足之处，为进一步的教学提供科学指导和支持。

结语：本研究通过分析现有研究和教育实践，提出了核心概念统领下的小学数学单元整体教学改进策略。这些策略旨在培养学生对核心概念的深刻理解和灵活运用能力，提升数学思维和问题解决能力。研究结果显示，这些策略在实际教学中取得了积极效果，对于小学数学课程的整体教学有着重要意义。未来的研究可以进一步探索不同年级和不同主题下的整体教学策略，并进行更全面的效果评估。

参考文献

[1]郭超.基于核心素养的小学数学单元教学研究[D].鲁东大学,2021.

[2]王露.基于大概念的小学教学单元教学设计研究[D].四川师范大学,2021.

[3]段海弟.学科观念统领下小学数学单元整体教学的实践研究[D].天津师范大学,2021.