初中语文如何培养文化自信

初中语文如何培养文化自信

马霞娟

湖南邵阳隆回县教师进修学校

摘要：新课标把文化自信列在核心素养之首，所以在组织教育工作的过程中，教师需要立足于学科特点进行深入分析，在采取有效方式引导学生的前提下，增强学生的文化自信。语文学科本身是工具性和人文性的统一，是文化传承的重要载体。在语文学科中涵盖了一些不同的中华优秀传统文化，在语文教学中培养学生文化自信具有天然的优势。基于此，下文就着重探讨在初中语文教学实施环节如何培养学生文化自信，提升教学实效。

关键词：初中语文；文化自信；培养措施

文化自信是一个民族或国家对其文化价值的充分肯定和积极实践，以及对这种文化生命力持有的坚定信心。在初中语文教学中培养学生文化自信，能够进一步增强学生的凝聚力，让学生能够在认同文化之后，以一种更加自觉的姿态去传承我国优质文化，使我国优质文化不断得到传承和发展。但是考虑到很多学生年龄较小，所以为了增强学生的文化自信，教师要结合学生的实际情况以及学科内容进行深入地分析，能够在采取有效引导策略的前提下，深化学生的学习感受。

一、挖掘文化元素，加强教学引导

为了培养学生的文化自信，初中语文教师需要挖掘在语文学科中所涵盖的不同文化元素，在帮助学生能够去了解文化之后，深化他们的文化理解和文化认同，加深学生的实际学习印象。而在挖掘文化元素的过程中，教师也不只是简单地为学生进行一些固定知识的讲解，而是需要让学生可以更加清晰地去了解到文化的魅力。例如在教学《中国石拱桥》《苏州园林》时，其实学生可以了解到我国的石拱桥文化以及园林等建筑文化等。在学生学习的阶段，除了引导学生去了解石拱桥和园林的特点，教师可以直接利用多媒体教学方式来进行提前导入。如教师可以利用多媒体来为学生展示中国石拱桥或者园林的图片以及视频等。在展示之后，教师可以引导学生认真观看，了解我国传统的一些建筑特色，然后教师可以再选择一些现代化的建筑来引导学生进行对比，让学生可以一种更加直观的方式去了解到古人身上的匠心精神，并且感知我国传统物质文化魅力，以此增强学生内心的文化认同感。

二、转换教学方式，提升教学实效

为了增强学生的文化自信，教师在教学实施方式上需要不断地进行调整，能够结合学生的实际情况对其采用针对性地引导方式。例如在教学《孟子（三章）》这一课时，作者以睿智雄辩论述了人生理想和担当。在《大道之行也》中阐述了儒家大同的社会理想等，这些都属于我国中华优秀传统文化内容中的一部分。在教学了这些文章之后，对于很多初中学生而言，可能他们年龄较小，还没有确定自己的理想，还有自己未来想要成为的人或者是做的事情。那么教师在课堂上就可以组织相应的探讨活动，比如教师可以以“我的未来不是梦”作为主题来引导学生去思考。在思考的过程中，学生可以想想自己想要成为什么样的人，然后学生可以回忆在自己成长过程中比较印象深刻的一些人物，然后能够将其作为自己的榜样。在学生想好之后，可以将自己的想法写在折叠的纸飞机上，然后将纸飞机放飞。在组织这一活动的过程中，能够让学生在学习文章的过程中得到启迪，帮助学生能够在成长的过程中树立远大的理想抱负。不仅如此，在具体的教学实施环节，为了帮助学生可以更加深入地去体会不同文章背后所传达的一些文化特色，强化学生的文化自信，教师还可以尝试着组织相应的角色演绎活动。在活动开展过程中，教师可以引导学生去扮演文章中所出现的一些不同角色，让学生在代入角色内容之后，从而去理解主人公身上所传达的一些文化精神元素。在组织这一活动的过程中，可以让学生在学习的阶段产生强烈的代入感。再比如教师还可以组织一些不同的实践活动。就以《愚公移山》为例，在学习这一篇文章的过程中，可能很多学生不太能理解愚公为何如此执着，那么教师就可以进行实地模拟，如教师可以在学校操场某处放置一块障碍物，然后让学生扮演愚公的角色去反复尝试移动障碍物。在学生移动的过程中可能会遇到困难，但很多学生为了使操场更加美观，或者是能够更加顺利让人通过，他们也在不断坚持去移动这些障碍物。在将文章的内容转化为真实的一些生活元素之后，可以帮助学生在学习的阶段去了解到愚公身上坚持不懈、努力拼搏的文化精神，让其了解到努力的实际意义，以此强化学生内心的文化自信。

三、结束语：

在组织语文教学工作的过程中，除了引导学生了解一些基础的语言知识，教师应该要以中华优秀传统文化内容作为核心，在课堂上引导学生能够去了解不同的文化元素，并且能够从文化的视角去思考，在拓宽学生文化视野的同时，引导学生能够对我国传统文化有更强的认同感，并且能够在了解文化价值之后以一种更加主动的姿态去传播和弘扬我国的优质文化，使优质文化能够经久不衰。

参考文献：

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