基于课堂教学改革的小学学校管理体制研讨

基于课堂教学改革的小学学校管理体制研讨

杨慧

重庆市黔江区正阳小学校  重庆 409000

摘要：在教学改革不断深化背景下，学校管理工作也迎来了新挑战，这要求学校管理者要主动创新管理方式，为更好的进行教育工作奠定良好基础。当前，学校课堂教学改革的推进是一项长期性活动，在这一过程中学校管理工作会遇到很多问题基于此，本文主要对课堂教学改革的小学学校管理体制创新进行研究，期对相关人员有参考价值。

关键词：新课改：小学课堂教学；学校管理体制；改革方式研讨

教育管理作为核心素养培养目标实现中有明显辅助作用的活动，强化教学管理，对教师教学观念与行为转变等有导指导作用，这可以促进课堂教学改革。应加强这一方面的研究，以此来优化改革，保证管理的有效性。

一、课程教学改革中对小学学校管理的要求

（一）有明确的指导思想

明确指导思想是培养学生核心素养的基础。一方面，指导思想可以指导教师明确教学目标，可以指导管理人员明确教学管理重点，让一切课程教学管理活动都在理论支持下有序开展。新时期课程教学改革管理中，教师要以中国特色社会主义发展思想作为基本指导，坚持立德树人本指导思想，坚定的为国家培养高素质应用型人才，使人才有主动继承与弘扬中华民族传统文化意识，成为有理想与抱负的新青年。另一方面，指导思想与现代化教学要求相符，可以引领教师顺利进入到教学改革发展中，使学生主动关注学生差异，主动将培养学生社会主义核心价值观念融入到课程教学中，使课程管理有效性不断强化，激发课程教学管理活力，构建出全新的以生为本的教学管理体系。

（二）管理方案设计要遵循基本原则

首先，要坚持整体设计原则。教学管理并不能只针对一个方面或者是对部分人，要有全面性特点，这就需要小学课程教学管理方式优化中，坚持整体性原则。核心素养培养是当前教学中需要关注重点，所以在管理办法设计中，可以从这一点出发，强化教学管理设计，让各个部门与工作人员都参与到管理中，通过协同合作的方式最终实现高质量管理。其次，要坚持校本化原则。每一所学校都有自己发展的特色，学校要根据自身实际情况进行教育管理工作，这样才可以不断的优化与完善管理体系。如，现代有部分学校为了让教学更具特色，实现立德树人教学目标，落实五育并举教学理念等，纷纷开设自己的校本课程，并且取得了较好的效果。

（三）坚持进步性原则

有了明确的管理体系，还需要有能够指导各项管理要求落实的人员。每一个工作人员都与管理方案落实有着这样或者是那样的关系，这就需要相关人员有意识的发挥自己在管理中的作用。如此，才可以让管理有通力合作的特点，才可以促进教学质量提升。意识是在不断进步中产生的，所以相关人员要在参与教学管理改革时，要主动坚持进步性原则。如，经常学习与新课改有关的内容，学习对学生核心素养培养有积极作用的教学方式。随着自身管理能力与职业素养不断提升，会有更好适应社会发展的能力，这可以对工作效果产生直接影响。所以，在学校课程教学管理中，教育人员要坚持进步性原则。

二、基于课堂教学改革的小学学校管理策略

（一）解放课程教学改革管理思想

课程教学改革中，课堂管理是部分管理活动实施的场地，也是学校落实各项管理条例的主要地点，这是教师必须要认识到的问题。思想决定行为，教师主动解放自己的管理思想，不在将管理的重点放在一个问题上，可以更好的提高教学管理质量。所以，在课程教学管理改革中，教师要主动转变自己的管理思想，积极接受新事物，促使教学管理有效性提高。

以大单元教学为例。大单元教学和传统教学方式有明显差别，在教师应用大单元教学法进行课程教育管理时，其中很多因素都会随着这一方式的使用发生转变，如学生与教师在课堂上扮演的角色、教师的教学思维与习惯等，这些都会受到影响，并且会有与时俱进特点。所以，教师要主动解放自己的教学管理思想，积极学习现代化教学管理理念，并将这些理念落实到实际工作中。

（二）重视工作人员教育管理能力提升

教育人员管理能力高低，在教学管理中有重要作用。学校管理不是一个简单的活动，其中设计人员管理、发展管理、建设管理等很多内容，如果没有教好的管理能力、先进的管理理念、创新意识等，很难让管理有新发展。所以，在学校课程教学改革管理中，重视工作人员管理能力十分重要。

例如，教师平均管理能力是一个赢得发展机会的先决条件，而师资多少能够影响到教师平均管理水平，所以为了提升教师管理能力，学校要主动加强师资方面的投入。学校管理人员可以主动增加教师培训与学习的资金，让教师有更多外出学习的机会。当教师的眼界变得开阔，对教学与管理之间关系认识逐渐增多，教师主动加入课程教学管理的意识也会提升。如，现代社会发展已经进入到信息化时代，这使得信息获取途径直接增加，也为教育管理人员能力培养创造了多重路径。学校可以主动加大现代化建设与管理资金投入，积极购买先进的设备，并对教师应用先进教学设备的能力进行培养，这样既可以让教学管理工具更新，也可以让教师有持续创新教学管理的能力。如，现代化教学方式十分多样，并且在实践中已经证实这些教学方式在素质教学目标实现中有积极作用。学校可以在开展教师培训工作时，将培养新方式运用方式作为提升教师管理能力的一个方式。

（三）对教师教学行为进行严格管理

长期应试教学影响下，教师已经养成一些固定的教学习惯。如，教师习惯性在课堂上主动为学生讲解知识，习惯性让学生在课堂上保持安静，习惯自己掌控全局与让学生按照自己的节奏学习等。这些问题存在，无法让教学改革继续发展，会影响学校教育管理质量提升。为了转变教师的这些习惯，通过教师行为管理加强，可以使教师有意识的转变这些习惯，并积极的落实新课改。在具体实施中，学校可以根据教师的在教学管理中的具体表现设计管理方案，并将管理条理与绩效考核融合，以此来加强管理要求对教师行为的约束力，促进管理质量不断提高。

结束语：

基于课堂教学改革背景下创新学校教育管理体制，是能够对学校发展产生积极意义的活动。为了让课堂教学改革小学学校管理体制有效性提高，明确教学管理中存在问题，并根据教学要求创新管理办法，加大教育管理资金投入，积极开展教师职业素养培养培训活动、加强教师教学行为管理等，既可以让学校的教学环境变好，对教学质量提升也有积极作用。

参考文献：

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