基于课堂教学的初中数学单元整体教学设计分析

基于课堂教学的初中数学单元整体教学设计分析

冯建军

甘肃省甘谷县礼辛初级中学  

摘要：初中数学的单元整体教学法是一种通过深度分析每个单元的基本元素，明确单元的主题和教学目标，并结合教学内容来制定教学策略的方法。其主要以知识点为基础构建知识体系，将各个部分内容联系起来形成一个有机的统一体，并使之成为一个完整的系统。在实际的教学过程中，教师会根据教材的各个阶段、数学知识的特点和学生的学习需求来选择最适合的教学方法，将其应用于课堂教学中可以有效整合知识体系，帮助学生建立完整的认知结构，提高课堂效率。

关键词：课堂教学；初中数学；单元整体教学

与传统的教学方式相比，单元整体教学展示了更高层次的系统性和完整性，更加契合初中数学的知识体系，有助于推动学生在数学技能方面的全面发展和提升。在初中数学单元的教学过程中，教师应引导学生发现问题，分析问题及解决问题，从而提高课堂效率。在当前的教育背景下，教师应该对这种教学方法给予高度的关注，并通过科学的方式进行教学活动，以提高教学的整体质量。

一、深入研究数学教材，明确教学目标与单元主题

通过深入研读教材，教师能够更全面地掌握其中的各个知识点和学习标准，进而明确本次单元教学的具体目标和核心议题。首先，教师需要对教材进行深入的研究和理解，确保每个知识点都具有其独特性和学习标准。通过细致的教材阅读，教师能够更深入地掌握每个知识点的难点和重点，从而对学生的学习需求有一个明确的认识，这为教学内容和方法的设计提供了坚实的基础。其次，教师还需要明确整个单元的教学目标。根据具体的知识内容，制定相应的单元总体目标，在此基础上制订出各个章节的具体目标。教师可以通过深入研究教材来明确本次单元教学的总体目标。在制定目标时，教师必须考虑到不同层次的学情，充分考虑到每一位学生的具体情况，做到因材施教，使每位学生获得全面发展。最后，教师要明确单元主题。在具体进行教学活动时，教师要对教材中的相关知识内容加以整理，从而为确立主题奠定基础。该单元的核心内容是基于教材的内容和教学目的而设计的，这有助于学生更深入地理解和掌握各个知识点，同时也能激发他们的学习热情和主动性。在进行单元设计时，教师应以课程标准为依据，从教学内容、教学方法和评价方式三个方面来确立相应的主题。通过明确教学主题，教师有能力将不同的知识点有机地整合在一起，从而构建一个逻辑连贯的学习框架，并进一步提升学生的学习成效。

二、以任务学习为核心，开展小组之间的合作学习

教师不仅是单元整体教学设计的执行者，还是课堂活动的组织者和指导者。在单元整体教学过程当中，教师应充分尊重学生的主体地位，并根据不同阶段的教学特点来开展教学活动。

在设计单元的整体教学内容时，许多教师可能会忽视学生的中心角色，因此，教师需要根据学生的真实学习状况和教学内容来规划教学步骤。传统教学模式下，教师往往以讲授为主，而忽视了对学生独立思考能力的培养，这严重阻碍了数学教学质量的进一步提高。在日常的课堂教学活动中，如果教师只是单纯地向学生灌输知识，那么学生可能会对教师产生过度的依赖，这不仅会妨碍学生思维能力的成长和进步，还可能对他们的自主学习能力造成不良影响。另外，部分教师只注重知识点的讲授而忽视了其他方面内容的教授，使得整个课程教学效果不佳。要想实现高效课堂，就要从实际出发，优化数学课堂结构，让学生能够真正成为课堂教学的主人。

因此，在设计单元的整体教学方案时，应当高度重视学生作为教学主体的地位。通过制定科学、合理的课堂教学计划，引导学生积极参与教学活动。教师可以以学习任务为中心，组织小组合作和交流学习，以确保学生的主体性。此外，还需根据学生实际情况选择适宜的教学方法，激发学生兴趣，引导他们主动探究，培养他们分析解决问题的能力，实现课堂教学效率的不断提高。任务驱动法是一种在当前教育环境中广泛应用的创新教学策略。教师根据教学目标来分配学习任务，将课堂的核心角色重新赋予学生，为他们提供更多的自主学习机会，并逐步减少对教师的依赖。在具体的实施中，教师可通过组织讨论、小组活动等方式，引导学生进行有效探究。在与小组学生的合作与交流中，倾听他人的观点和策略，累积宝贵的学习经验，拓宽思维视野，确保各个层次的学生都能在不同程度上提高他们的学习能力。

三、结合日常生活情况，拓展和延伸数学知识

初中数学教学呈现出严格的逻辑性，而单元的整体教学设计则是基于对单元基本元素的深入分析，明确其核心主题和目标，从而进行教学活动的方法。通过教师精心备课，确定教学内容，组织课堂活动等环节来完成教学任务。在教学活动中，教师要强调以教学的核心内容为中心，将其他的知识点串联起来，以确保知识的连贯性和完整性得到强调。通过教师合理组织教学内容，使其与相关数学知识有机结合起来，这种教学方法有助于学生构建本单元的知识结构，生成思维导图，从而使学生能够更高效地理解和吸收各个知识点。同时通过这种教学模式也能够让学生将学习到的数学知识应用于现实生活当中，提高解决实际问题的能力。

在实施单元整体教学时，尽管教师强调以问题为中心来引导学生掌握单元知识，但所提出的问题往往与学生的日常生活脱节，这导致学生对这些问题感到陌生，并在对题目的理解上产生误解，无法灵活应用所学知识，从而形成理论与实践不一致的困境，进一步限制了学生思维能力的发展和提升。同时，由于教材本身内容比较枯燥，难以吸引学生的注意力。因此，教师需要根据日常生活的实际情况来进行进一步的拓展和延伸，从生活情境出发，创设生活化问题情境，从而将抽象复杂的内容具体化，使其更加直观生动。与数学知识相关的实际问题可以为学生带来一种亲近和自然的感觉，从而激发他们的探索热情。.

总结：

在目前的新课程改革背景之下，教师应当重视初中数学课程的单元整体教学，以确保课堂教学达到最佳效果。只有这样才能够有效地帮助学生学习到更多数学知识和技能，从而提高他们的综合素养和实践应用能力。

参考文献：

[1]黄勤程.浅谈初中数学整体单元教学设计的策略[J].当代家庭教育,2022(19).

[2]郑小雨;陈少毅.初中数学单元整体教学设计实践探索[J].数理化解题研究,2023(23).

[3]任勃勃.“教学评”一致性视角下初中数学单元整体教学设计策略[J].数理化解题研究,2023(26).