职业学校班主任工作之我见

职业学校班主任工作之我见

李慕译  朱芬芳

江苏联合职业技术学院无锡交通分院 江苏 无锡 214046

摘要：如何加强职业学校班主任管理工作，提高班主任工作能力，不仅关系到班主任自身发展，而且关系到职业学校和学生职业教育的前途；因此班主任正确处理好学校、家长、任课老师和学生之间的关系尤为重要。

关键词：学校 班主任 任课老师 学生

班主任是全班学生的组织者、领导者和大家长，是学生健康成长的引路人，身为班主任在教育上的方法决定了教学质量的好坏和能否培养出优秀孩子的关键。一个班集体的组织者、领导者和教育者，也是一个班集体中学校、家长、任课老师和学生工作的协调者。作为班主任，要想在自己岗位上有所成绩，应正确处理好与学校、家长、任课老师和学生四者之间的关系。

与学校建立意见一致关系

作为班主任代表的是校方，与学校是个整体，与学校形成荣辱与共的关系。班主任在开展工作之前与学校要沟通协商好，事后多报告情况。班主任在处理学生问题上不能越位，对自己职责范围之外的事情，不可以随便承诺学生和家长，以免学校出面处理问题被动。在处理学生问题上遇到困难时，相互不推脱，把困难问题当作自己的责任，与学校齐心协力解决问题。学校工作各项任务多而复杂，都需要班主任参与协调，把各项工作在自己的班级里协调好，把学校各项工作在班级里组织好，形成一个集体，以集体的力量对学生教育影响，从而形成好的班风和学风。

与任课老师建立好的沟通关系

一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任如何做好与任课教师的沟通尤为重要。班主任和学生相处时间长，对每个学生各方面相对了解的比较多，学生在学校的学习和生活上的教导需要用不同的教育方法对待。每学期开学班主任应该主动和每位任课老师沟通，介绍班级情况，特别是有个性的同学要和任课老师提出来，也便于任课老师在课堂上做到因材施教，也不容易出现课堂上个别学生和任课老师产生矛盾导致班主任后续做工作增加自己的工作量。在每周的教学过程中班主任要做好长期和任课老师沟通，积极主动地去了解任课老师对班级学生的评价，发现问题可以和任课老师携手共同解决问题，发现好的学生和班级事件做到及时表扬学生。平时任课老师谈论班级学生的学习情况和学生的表现情况时，可以要求任课教师也提出了一些班级管理的具体方法和建议，这些好的建议班主任如果能及时应用，对班级学习较差和问题学生能起到一个促进作用。在开班会时，可以邀请任课老师参加，让任课老师指出课堂中学生学习态度存在的问题，督促学生及时改正。班主任是学生和任课老师之间的纽带，当任课老师和学生之间有矛盾时，班主任要积极主动参与进来，认真听取任课老师叙述事情的因果，再了解学生中对发生的事情的看法。再进一步与任课老师进行沟通，希望老师在教育的过程中多包容和理解学生一时的冲动。后期利用班会课对全班同学进行教育，让大家尊师重教，学会合理表达自己的想法，尽量不影响课堂教学。

与家长建立和谐关系

班主任与家长建立良好沟通的关系的目的是要更好地管理、教育和培养学生。家长信任的选择该校就是把自己培养孩子在职业规划上的希望寄托于学校，在学习技能和行为习惯的培养方面及其依赖的老师是班主任，作为班主任在班级学生管理方面要做到优化，希望家长全力配合，班主任与家长合一，才能使班级管理做到形成合力，达到最好的管理效果。作为班主任首先要从尊重家长、争取配合支持的角度出发，态度谦和，用语礼貌，给人可亲可敬的感觉，家长才会乐意接受指导，积极与班主任配合。职业学校班主任班级担任至少三年，班主任和家长之间由于学生工作经常电话，QQ和微信沟通接触，打交道相互之间相互依赖相互信任和相互尊重了对学生的成长和发展更有利。在与家长沟通交流前，应对该同学的性格、品行、学习态度、学习方法等有一个全面的了解，要胸有成竹，特别是学生在校学习和班级活动学校活动的参加方面，对学生身上的闪光点及时告知家长，家长觉得孩子在学校他们也比较放心和踏实。学生有存在的问题也如实告知，希望家长和老师一起做好工作，唯一目标是让学生成为更好更优秀的职业生，对学生的评价要一分为二，不要以偏概全。切勿对喜爱的学生就十全十美，没有任何缺点；对某方面较差的学生就一无是处，浑身都是毛病。要用发展的眼光看问题，用激励的语言表扬学生，还要善于发现学生的优点。和每位家长沟通学生情况前提是先对这位学生身上的优点加以肯定再提出学生存在的不足。要学会讲“他是很不错的，只是……要改改”、“如果……你的孩子就能……”“他很有希望，把……做到位，就更好了”。

与学生形成良师益友关系

职业学校班主任不同于中学、高中班主任，如果长期扮演管理者的角色，容易导致青春期的学生情绪上的对立，管理效果也会效果不大。因此，班主任工作也需要从管理型向服务型转变，扮演好学生学习和生活的服务者，培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生的利益着想，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，既关注学生当前的成长发展现状，更要着眼于五年后的就业。班主任与学生之间的和谐关系能够为学生的学习兴习、进步构建融洽的氛围，激励学生的学习兴趣和学习动力。学习中，要负责好老师与学生之间的沟通，解决矛盾，当好联络、协调员、监督员，发挥好双向沟通作用；管理中，要积极为学生创造积极向上、团结和谐的学习氛围；生活中，要了解学生的真实想法和迫切需要，帮助他们解决学习、生活中实际困难，成为他们生活中的朋友。对于有个性的学生，我们既不要抹杀孩子的兴趣和天性，也不要他违反校纪校规。所以我们能做的就是让他不违反校纪校规的情况下，去保留学生自己那一份个性和兴趣。鼓励学生在学校之外，发展自己的所长。有时候我们不必把自己的身份框的太死，我们换位思考问题，走进学生的内心世界，了解每一个学生长处，了解他们的品性，然后加以引导。只有知道了他们真正需要什么，缺少了什么才能更好的教育他们。硬碰硬有时候未免会得到很好的效果。甚至适得其反，让孩子更加的抵触老师的教诲，继而产生厌学，和更加叛逆的行为。

身为班主任的我们，不要过于的把自己抬高到一定的地位。而是要想办法和学生从一定程度上处成朋友，良师益友的关系永远是师生关系里面最好的诠释。如果学生对你心存戒备，根本就不会把自己真正遇到的问题跟你说。那么这对于教育的工作来说就会增加很多困难，因为我们不够了解我们自己的学生，遇到问题的时候也联系家长一起配合，只有家长和老师的共同配合才能在守护这群学生的成长。让他们不至于误入歧途，而在未来为自己现在的行为后悔。

高职学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，可塑性比较强，班主任应积极引导学生树立正确的“三观”，培养学生良好的思想道德和专业素质，首先，要充分利用一周班会、早自习，组织学生学习时报；其次，日常生活中，要耐心细致地帮助学生规范言行，培养良好道德品质，教他们做人道理和做事方法，使学生素质得到锻炼提高。

参考文献

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[2]张建华 浅谈班主任与科任教师关系的协调[J]. 青少年日记(教育教学研究). 2014(05)

[3]王慧 高职班主任德育工作中存在的问题及其对策[J].新课程研究. 2020(33)