新课标背景下小学数学大单元教学研究

新课标背景下小学数学大单元教学研究

吴公艮

湖北省来凤县第二实验小学 445700

摘要：在新课标的指引下，小学数学教育正经历着深刻的变革。正如教育家陶行知所言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”本文旨在探讨新课标背景下小学数学大单元教学的实施策略，通过分析其内涵、特点及实践方法，力求为教师提供有温度、人性化的教学指导，助力学生全面发展。

关键词：新课标；小学数学；大单元教学

引言：随着新课程改革的深入推进，小学数学大单元教学成为了当前教育领域的一个热门话题。大单元教学不仅关注学生的知识掌握，更强调学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。本文将从大单元教学的理念出发，结合小学数学的学科特点，探讨其在新课标背景下的实施策略。

一、大单元教学的内涵与特点

大单元教学，作为一种先进的教育理念，其核心在于以某一完整主题或概念为引领，将相关知识点巧妙地串联成一个有机的教学整体。这种方式突破了传统教学中知识点零散的局限，更强调知识的整体性、系统性和连贯性。在教学过程中，教师不再是单纯的知识传递者，而是作为引导者，帮助学生构建完整的知识体系。在大单元教学的实施过程中，学生的主体性和实践性得到了充分的体现。通过设计一系列与主题相关的实践活动，如数学实验、小组讨论、项目研究等，学生被鼓励积极参与其中，主动探究和发现知识。这不仅增强了学生的学习兴趣和动力，更在无形中培养了学生的探究能力和创新精神。以小学数学中的“空间与几何”大单元为例，教师可以围绕这一主题，整合点、线、面、体等知识点，设计一系列有趣的实践活动。比如，让学生利用身边的物品制作简易的立体模型，通过亲手操作来感受不同形状的空间关系；或者组织学生进行户外测量活动，利用所学的测量知识解决实际问题。这些实践活动不仅让学生在实际操作中巩固了知识，更让他们体会到了数学的趣味和价值。总之，大单元教学以其独特的理念和策略，为小学数学教育注入了新的活力。它注重知识的整体性、系统性和连贯性，强调学生的主体性和实践性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、发展能力。

二、新课标背景下小学数学大单元教学的实施策略

在新课标背景下，小学数学大单元教学的实施策略应着重于明确教学目标和突出核心素养的培养。首先，教师应深入分析教材内容，并结合学生的实际水平，制定具体且可行的教学目标。这些目标不仅要涵盖数学知识的传授，更要注重培养学生的数学思维、数学方法和数学应用能力，确保学生能够在学习过程中形成扎实的数学基础。在构建大单元教学框架时，教师应充分利用教材内外的资源，构建一个完整且系统的教学体系。这个框架应包含丰富的教学内容、灵活多样的教学方法以及科学的教学评价，确保大单元教学的顺利推进。同时，教师还应注重与其他学科的融合，通过跨学科的教学活动，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。为了激发学生的学习兴趣，教师应设计多样化的教学活动。例如，通过小组讨论的形式，让学生围绕某一数学问题展开深入探究，培养他们的团队协作能力和问题解决能力；通过实验探究的方式，让学生亲自动手操作，感受数学的魅力和实用性；通过角色扮演的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的趣味性。这些活动应充分考虑学生的个体差异，为不同层次的学生提供合适的教学资源和学习机会，确保每个学生都能在大单元教学中获得成长和进步。

三、小学数学大单元教学的实践案例与反思

在小学数学大单元教学的实践中，以“数的认识”为例，教师首先明确了教学目标，旨在通过系统的教学培养学生的数感、数序和数运算能力。为了实现这一目标，教师整合了教材内外的资源，构建了一个综合的教学框架，涵盖了数的认识、数的比较和数的运算等多个方面。在教学过程中，教师采用了多样化的教学活动，如“数数比赛”和“数字拼图”等，这些活动不仅增加了学习的趣味性，也让学生在实践中深刻感受到数学的魅力。学生们在比赛中竞争，激发了他们的学习热情；在拼图游戏中，他们通过动手实践，更直观地理解了数字的组合和变化。然而，实践也反映出一些问题。首先，教学进度的掌控是一大挑战。由于大单元教学涉及的内容较多，教师在安排教学进度时需要充分考虑学生的接受能力和实际教学效果。其次，教学资源的丰富性也是影响教学效果的重要因素。在“数的认识”大单元教学中，虽然教师已经尽力整合了资源，但仍需进一步丰富教学资源，以满足学生的学习需求。针对这些问题，教师可以采取一些具体的方法策略。例如，在教学进度上，教师可以采用分阶段教学的方式，逐步引导学生深入学习；在教学资源上，教师可以积极开发线上教学资源，利用互联网等现代技术手段丰富教学内容。通过这些方法，教师可以更好地实施大单元教学，提高教学效果和质量。

结语：小学数学大单元教学是新课标背景下的一种创新教学模式。通过实施大单元教学，可以有效提高学生的数学素养和综合能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，大单元教学也对教师提出了更高的要求。希望本文能够为广大小学数学教师提供有益的启示和借鉴，共同推动小学数学教育的创新发展。

参考文献：

[1]林小芳.新课标背景下的小学数学大单元教学策略研究[J].福建基础教育研究,2023(12):73-75.

[2]侯婷婷.新课标下小学低年级数学大单元教学分析[J].安徽教育科研,2023(35):58-60.

[3]刘玉晗.大单元教学背景下的小学数学课堂构建研究[J].数学学习与研究,2023(36):65-67.