基于自主学习能力培养的初中历史教学策略分析

基于自主学习能力培养的初中历史教学策略分析

李英

云南省文山州富宁县田蓬中学

摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育教学的核心目标之一，作为初中教育的重要组成部分，历史学科在培养学生自主学习能力方面具有独特优势和重要作用。然而，受学科特点、学情差异、客观条件等因素影响，初中历史教学中学生自主学习能力的培养仍面临诸多挑战。因此，历史教师应立足学情，创新教学模式，从优化教学内容、创设探究情境、加强学法指导、注重学习反思等方面入手，不断探索培养学生自主学习能力的有效策略，切实提高历史教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中；历史教学；自主学习能力

一、培养自主学习能力在初中历史教学中的重要性

在新课程改革的背景下培养学生的自主学习能力已经成为教育教学的重要目标之一，作为初中教育的重要组成部分，历史学科在培养学生自主学习能力方面具有独特的优势和重要的作用，初中历史学科知识内容广博，涉及政治、经济、文化、社会等诸多领域，学习历史需要学生主动探究和思考，自主梳理和总结，才能真正理解和掌握历史知识。在这个过程中，学生的自主学习能力得到锻炼和提升，初中历史学科不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的历史思维能力。历史思维能力的培养需要学生主动参与教学过程，积极提出问题、分析问题、解决问题，这离不开学生良好的自主学习能力，培养学生的自主学习能力有助于促进学生的个性化发展，每个学生的学习基础、学习风格、学习兴趣都有所不同，教师很难照顾到各个学生的实际需求。

自主学习能力的培养还有助于学生更好地适应未来社会的发展需要，当今社会知识更新速度快，各行各业对人才的要求也在不断变化。拥有良好自主学习能力的学生，能够根据社会发展和自身需要，及时学习新知识、掌握新技能，从而在激烈的竞争中保持优势，实现可持续发展，因此，在初中历史教学中注重培养学生的自主学习能力，具有十分重要的意义。教师应树立正确的教学理念，创新教学方式方法，为学生自主学习创造条件。要引导学生掌握自主学习的基本方法，如制定学习计划、搜集和处理信息、合作探究等，逐步提高学生的自主学习能力。唯有学生真正成为学习的主人，自觉运用自主学习的方式学习历史，才能在历史学习中获得持久的发展动力，最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、初中历史教学中自主学习能力培养的挑战

培养学生的自主学习能力是初中历史教学的重要任务，但在实际教学中却面临诸多挑战，以《鸦片战争》这一课为例，这一课内容复杂、涉及面广的历史事件，它不仅仅是一场战争，更是千百年来我国社会发展进程中的一个重要转折点。在短短的一节课内，教师很难将这场战争的前因后果、影响等各方面内容全面、系统地呈现给学生，学生在自主学习的过程中也容易感到困惑和迷茫，不知从何处入手，鸦片战争发生在近代，距离学生所处的时代已经比较遥远，学生缺乏对那个时代背景的了解，也很难对战争中的人物产生情感上的共鸣。这就导致学生学习这一课的兴趣不高，自主学习的主动性和积极性不强。

部分学生自身的自主学习能力比较薄弱，主要表现在缺乏学习历史的兴趣、主动探究的意识，以及获取信息、分析问题、解决问题的能力。这些学生面对《鸦片战争》这样相对陌生且内容复杂的话题，在自主学习的过程中容易产生畏难情绪和依赖心理，难以取得良好的学习效果，此外，在实际的课堂教学中，教师往往面临课时紧张、班级人数较多等客观条件的限制。在有限的时间内，教师很难对每一位学生的自主学习情况进行全面的指导和评价。同时，在应试教育的大背景下，部分教师受传统教学理念的影响，仍然偏重知识的灌输，忽视学生能力的培养，没有为学生自主学习提供足够的时间和空间。

面对这些挑战，培养学生自主学习能力的关键在于教师应树立以学生发展为本的教育理念，根据学情设计教学活动，教师应对《鸦片战争》的教学内容进行合理的选择和组织，突出重点，化繁为简，为学生自主学习提供必要的学习支架和引导。同时，要创设有利于学生自主学习的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于探究，引导学生掌握自主学习的方法，增强自主学习的信心，提高自主学习的能力。只有正视挑战，不断探索、反思、改进，才能切实提高初中历史教学中学生自主学习能力培养的实效性。

三、培养自主学习能力的初中历史教学策略探究

如何在初中历史教学中有效培养学生的自主学习能力，是每一位历史教师都必须思考和探索的重要问题，以《第二次鸦片战争》这一课为例，《第二次鸦片战争》是一个知识点多、联系紧密的课题，教师应围绕课标要求，从历史事件发生的背景、经过、影响等方面提炼出若干关键问题，引导学生自主探究。如可以设置"第二次鸦片战争与第一次鸦片战争有何异同""第二次鸦片战争给我国社会带来哪些影响"等问题，让学生在明确学习目标的基础上，自主阅读教材，搜集和处理相关信息，得出自己的认识和结论，可以将学生分成若干学习小组，为每个小组提供一些史料、图像等学习材料，让学生通过小组讨论的方式，对所学内容进行分析和归纳，在探究过程中教师应适时提供一些思考提示，引导学生从不同角度认识问题。同时要鼓励学生积极交流，相互启发，共同完善和深化认识。

学习历史离不开大量的阅读，教师应引导学生掌握快速阅读、主题阅读等方法，提高阅读效率。同时，要指导学生选择合适的史料进行扩展阅读，拓宽历史视野。在自主学习的过程中，学生难免会遇到一些疑惑和困难，教师应鼓励学生勇于质疑、善于思考，运用多种方式寻求解决问题的途径，在解决问题中提升自主学习的能力，在学生完成自主学习任务后，教师应引导学生及时总结学习收获，梳理学习过程中遇到的困难和解决的方法，反思学习得失，寻找学习的不足，进一步调整和优化学习策略。教师还可以开展各种形式的展示交流活动，让学生分享学习心得，互相借鉴学习经验，在学习共同体中不断完善自主学习的能力，教师应树立正确的教学理念，充分发挥学生学习的主体作用。要根据教学内容和学生实际，灵活运用多种教学方法，为学生提供自主学习的时间和空间。要注重学法指导与学习反思，引导学生逐步掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯。

结论：培养学生的自主学习能力是新时期初中历史教育的重要使命。教师应树立以学生发展为本的教育理念，优化教学内容设置，创新教学组织形式，注重学法指导，加强学习反思，充分调动学生学习的主动性和积极性。要坚持在实践中不断探索，建立完善培养学生自主学习能力的教学模式，为学生终身发展奠定坚实基础。同时，培养学生自主学习能力不是一蹴而就的，需要历史教师与其他学科教师、家长、社会各界通力合作，形成教育合力，为学生的健康成长创造良好氛围，全社会共同努力，学生的自主学习能力才能真正得到提升，走向更加美好的未来。

参考文献

[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021，(17):157-158.

[2]闫水英.分析初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2016，(36):56.