传统文化在小学美术课堂中的应用——以皮影文化为例

传统文化在小学美术课堂中的应用——以皮影文化为例

郭佳倩

西安经开第十小学  710018

摘要：本文探讨了传统文化在小学美术课堂中的教学方法，以皮影文化为例，分析了皮影文化在小学美术教学中的价值，并提出了具体的教学策略。通过引入皮影文化，不仅丰富了小学美术课程内容，也提高了学生对传统文化的认知和兴趣，有效促进了学生的艺术素养和人文素养的提升。

关键词：小学美术；传统文化；皮影文化；教学方法；艺术素养

在社会快速发展、文化多元融合的背景下，继承和弘扬传统文化变得更加重要。小学美术做为一门发展学生艺术素养与审美能力的一门重要学科，在教学过程中强调传统文化与艺术的融合。皮影文化是我国传统文化中的一颗明珠，艺术底蕴深厚，审美价值独特，在小学美术课堂中引入皮影文化既能丰富教学内容，又可以有效地激发学生学习兴趣，增进学生对传统文化的了解与认识。

一、皮影文化在小学美术教学的价值

皮影文化是我国传统文化中的一颗明珠，它在小学美术教学过程中显示出了深刻的价值与特有的魅力。将这种传统文化融入到小学美术课堂中，在丰富教学内容的同时，也给学生认识、学习、继承传统文化搭建了舞台。

一是皮影文化给小学美术教学带来大量的教学材料与启示。皮影戏因其特殊的艺术形式与表现手法而引起人们无数关注。通过在小学美术教学中导入皮影文化，让学生接触各种皮影角色与情景，体会皮影戏特有的魅力[1]。这些异彩纷呈的材料与灵感能启发学生想象力与创造力，使其在进行美术创作时，能利用不同表现手法与要素，创造出富有个性与新意的作品。

二是皮影文化对学生艺术素养与审美能力的培养有帮助。皮影戏是绘画，雕刻与表演相结合的艺术形式之一，有极高的艺术与审美价值。学生通过对皮影文化的学习，能够理解传统艺术中的本质与内涵，体会传统文化中所蕴含的特殊魅力。在进行美术创作时，要求学生对皮影作品艺术特点及表现手法进行细致的观察，分析与了解，这样有利于培养学生观察力与分析能力。

三是皮影文化能够激发学生对于传统文化的爱好与喜爱。在当今现代化背景下，许多学生对传统文化都比较缺乏理解与认知。通过在小学美术教学中引入皮影文化，能够使学生更深刻认识到传统文化所蕴含的魅力与价值。学生通过皮影作品的学习与创作，能够体会到传统文化所特有的味道与内涵，进而激发其对于传统文化的爱好与喜爱。这种爱好与喜爱既能推动学生继承与弘扬传统文化，又能培养文化自信与民族自豪感。

二、小学美术课堂皮影文化教学方法

（一）讲解和说明

将皮影文化导入小学美术课堂首先需要做到的就是通过形象的讲解与详细的解说来激发学生们对于皮影的学习兴趣，教师在教学过程中可采取各种手段达到这一目的，比如出示精美皮影作品照片，播放皮影戏录像片段或讲一些有关皮影文化的趣事等。

比如，老师可准备《西游记》皮影戏经典影片的录像，通过放映录像，使学生对皮影戏艺术魅力有直观认识。同时，老师可结合录像进行讲解，介绍皮影戏历史渊源，制作工艺及表演特点等，使学生在鉴赏的同时对皮影文化有个初步认识。教师在导入和讲解过程中也可设计问题、讨论等互动环节来引导学生主动思考，积极沟通。比如，教师可以问学生们:“你认为皮影戏和我们通常所看到的动画片有何区别？”通过这类试题，指导学生在皮影戏中找到独特的特点，比如影子的展现规律、人物动作流畅[2]。另外，在实物展示帮助下，老师也能使学生对皮影制作过程有更直观认识，教师可准备些皮影原材料及工具，比如牛皮、刻刀、颜料等等，由学生自己动手去接触并感知这些原料，从而理解皮影制作过程及细节。

（二）鼓励学生进行实践操作

当学生对于皮影文化有所认识后，教师可通过鼓励学生动手操作的方式使其自己动手创作皮影作品，学生在实践操作中对皮影制作工艺及艺术特点有了更深刻的认识，还能锻炼动手能力及创造力[3]。

教师可先给学生展示一些小动物、花草之类的简单皮影，再指导学生去模仿和做。在制作过程中，教师可以教授学生们一些基本的雕刻和上色技巧，如如何掌握刻刀的力度、如何选择合适的颜色进行上色等。与此同时，教师也可结合学生的情况对其进行一定的引导与建议，从而帮助其更好的完成工作。在模仿制作的同时，老师也能激励学生创意设计。例如，教师可以给学生们一个主题或者一个场景，让学生根据这个主题或场景来设计并制作皮影作品。这种教学方式既能锻炼学生的想象力与创造力，又能使其对皮影文化在创作过程中其艺术特点与文化内涵有更深刻的理解。教师在实践操作过程中，也可组织少量小组活动供学生合作学习。通过小组活动让学生一起完成工作，交流经验，相互评价自己的工作等等，以此来培养学生团队协作能力以及沟通能力。

（三）演出和演示

在学生完成其皮影作品时，教师可安排其表演和展示活动，通过演出和展示，让学生更有信心去展现学生的工作和天赋，还能在其他学生的演出中吸取经验、吸取教训。

教师在进行演出及展示时，可向学生提供舞台或展示区域，供其在其中进行皮影作品及演出，与此同时，教师也可邀请别班、别级学生前来观看演出、展示活动等，以使皮影文化被更多人所认识、所欣赏。教师在进行演出时，可引导学生关注演出的手法及细节，例如怎样把握人物的动作及表情，以及怎样跟观众进行互动。与此同时，老师也可鼓励学生将音乐，舞蹈等创意元素融入到演出当中，使演出更生动，更有趣味。演示时，老师可指导学生介绍、解读作品，使其更深刻地理解作品及创作过程。与此同时，老师也可邀请其他学生来评价、反馈作品，使学生站在别人的立场上认识自己的创作，提高创作水平。演出及展示活动既能使学生施展才华及作品，又能提高学生自信心及表达能力。与此同时，这类活动还能增进学生间的沟通与互动，使学生对皮影文化有更深刻的理解与鉴赏。

结束语

皮影文化的导入使小学美术课堂更生动、有趣，更有文化内涵。学生在鉴赏与学习的过程中，既能体会传统文化所带来的韵味，又能提升自身艺术素养与审美能力。与此同时，教师还需要在教学过程当中不断对教学方法进行反思与完善，这样才能够更好的适应学生的要求与兴趣。

参考文献

[1]陈琳.核心素养背景下小学美术融入传统文化教育的探索[J].教育艺术,2024(01):10.

[2]袁媛.传统文化融入小学美术教学的策略探究[J].启迪与智慧(上),2024(01):74-76.

[3]陈恺煜.浅谈中华优秀传统文化在小学美术教学中的应用[J].新教育,2024(S1):105-106.