“双减”下高中英语教学中提高词汇复现率的方法探究

“双减”下高中英语教学中提高词汇复现率的方法探究

杨云梦

（福建省南靖县兰水中学  福建 漳州 363600）

摘  要： 我们伟大的社会主义祖国正蓬勃发展，神舟十八号载人飞船如期发射成功，我校也捷报频传，已被福建省教育厅确认为第一批省级达标高中。任重道远，我们此研究的目的： 就是在“双减”下，减负增效，全面推进素质教育。因为高中是学生构建英语词汇储备体系的关键时期。英语单词是最小的、能够独立运用的语言单位，学生开展其他高阶语言运用训练都离不开扎实的词汇支撑，所以提高英语教学词汇复现率是教师的首要工作。方法：不断激发学生自主复现词汇的兴趣和热情。结果：取得高考的优异成绩。

下面笔者就“双减”下高中英语教学中提高词汇复现率的方法提出如下见解，供广大教师们借鉴。

关键词：“双减”下； 高中英语教学；词汇； 至关重要

引言

众所周知：时代飞速发展的今天。根据英语学的相关特点以及我国当前对学生核心素养的要求，高中英语教师应该始终坚持以提高学生核心素养作为教学目标，通过提高词汇复现率，指导学生提高自身的词汇积累并灵活运用。提高词汇复现率的教学实践的理论基础提高词汇复现率的教学实践。主要基于“克拉申输入假说理论”，第一语言习得的成功率远高于第二语言习得的原因之一.提高高中英语生词复现率的方法研究得出，现行教材词汇容量大，单元主题丰富，但是词汇复现率过低，导致学习英语只能死记硬背，十分费劲。

1 在高中英语教学中提高词汇复现率的必要性分析

大家都知道：学生迈入高中英语学习阶段之后，所要掌握的词汇数量日益增多，教师如果继续采用死记硬背的词汇教学方式，很容易造成耗时低效的不良教学局面。提高词汇复现率可以避免学生短时间内遗忘英语词汇知识。

2 当下高中英语词汇的教学现状

词汇学习技巧的缺乏。受应试教育影响，许多教师还是以死记硬背的方式让学生学习词汇，大多数学生学得还是“哑巴英语”，学生需要进行大量的词汇理解与记忆，无形中增加了孩子们的课业负担，而且这种机械记忆只能让学生对单词掌握到英汉互译的层面上，难以灵活地应用到语法填空、造句以及短文写作中。词汇学习兴趣的缺少。受传统英语教学影响，高中老师并没有把学生作为学习的主体，只是对学生进行灌输式教育，学生在单词学习时显得较为被动，很多学生逐渐失去了对英语学习的兴趣，尤其失去了对枯燥的单词学习的兴趣。久而久之，学习英语单词的难度增加，一些学生甚至还产生了抵触心理。词汇文化的忽视。语言与文化密不可分，语言是文化的载体、结晶，是文化的一面镜子。在词汇教学中单纯地讨论语音、语调、语法是不够的。掌握词汇的特定的文化背景、风俗习惯、宗教习俗等才能理解词汇中丰富的文化信息。

3 在高中英语教学中提高词汇复现率的方法例谈

3.1 明确词汇教学的目标，对词汇进行合理的分类高中英语教师在教学实践中要注重三个方面的问题：其一，高中英语教学中，学生要掌握哪些词汇；其二，学生该如何去掌握英语词汇；其三，要采取怎样的教学手段来检测学生的词汇信息。教师只有掌握词汇教学的一些问题，并且科学制定教学目标，另外，还要将词汇进行规范化分类，以提升高中英语词汇教学的有效性。在教学中，

教师要将词汇进行科学分类，并对学生的词汇教学的掌握程度进行层次性分类，如学生可了解的词汇、学生要熟练掌握的词汇、学生能准确表述的词汇等。

3.2 增强词汇学习意识，促进核心素养提升在高中英语教学中，教师要注重引导学生形成良好的词汇学习意识，这也是培育学生英语学科素养的重要途径。英语核心主要包含学生的自我学习能力、交流能力、文化学习、思想品质等，其中词汇教学是其重点所在。但在英语教学实践中，依然有部分学生对于词汇学习不甚重视，只是将重心放在这些语法知识和听力练习上，在日常学习中通过大量地做题，以期提升英语学习能力，但忽略了极为重要的词汇学习，因此，往往却适得其反，其英语学习效率却很低，学习效果也不佳。其重要的原因则是学生没有掌握良好的学习习惯，没有加强英语词汇方面的学习，不愿意去背诵单词。

3.3 抓住课本，立足平时

教材是教师落实新课程理念和目标的重要载体和资源，现阶段，新教材发生了改革性的变化，笔者认为其更贴近于高考，更有助于学生抓住备考方向，做好教书育人工作，教学中。不断激发高中生的学习兴趣，让他们快乐学习，成为学习上的主人，平时，我们要做好高中生英语作业的补缺补漏等辅导工作，以往作业布置缺少趣味性，以重点英语词汇等抄写为主，降低了高中生英语作业设计质量。基于“双减”背景下，为保证学生能积极完成平时英语作业，要充分考虑到学生们的兴趣点，围绕课程教学目标优化设计趣味性作业。采用趣味性作业等方式，学生们的主观能动性将被充分调动起来。趣味作业具体设计中，要提前了解学生认知情况、学习特点等，以有针对性地设计好高中生英语作业内容，“双减”政策的实施已经取得了积极成效。今天，“双减”背景下，为进一步提高高中生英语作业设计质量，应重视合理调控英语作业结构， 精心布置一些趣味作业、主题作业、分层作业和实践作业，以减轻学 生过重作业负担，并通过规范英语作业设计夯实学生对知识的学习，从而达到预期好的结果。

结束语

综上所述，纵观当今的高中英语教材，汇量多且杂，但词汇复现率却非常低，导致学生不能有效地把握。本文笔者结合自身的教学实践，分析了词汇复现率却低的原因。词汇教学是高中英语教学的基础和重点。因为现代语言学的观点认为英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质等，英语不同于其他学科，然而英语一直伴随着学生的基础性教育，它的学习有助于学生对待事情严谨认真，遇到问题善于思考，能够独立自主解决实际问题等核心素养的养成，高中时期是学生英语学习能力最高时期.有利于提高学生运用高中英语知识交际的实践能力，帮助学生从被动复现却转变为主动复现。高中阶段可以开展的活动有：高中英语角、讲高中英语故事比赛、英语演讲比赛、课本剧...在高中英语教学中，提高目标词汇复现率的思考与实践至关重要，我们要抓紧做好这项工作。只有这样，我们才能不负众望，扬长避短，永久取得高考英语的理想成绩。

参考文献:

[1]孙饴,陆艳艳.高中英语单元词汇复现模式的探究与实践[J].中小学外语教学(中学篇),2020(12):36.

[2]吴小玲,核心素养视角下高中英语语篇词汇教学初探0.天天爱科学(教学研究),2020(8):34.

[3]王秀芬,高中英语教学提升词汇复现率的方法探讨0.中学生英语,2020(16):15.149 ｡

作者简介：杨云梦，女，福建省南靖县兰水中学，二级教师， 本科学历‘’研究方向：高中英语教育