小学语文大单元整体教学下学习任务的创设探究

小学语文大单元整体教学下学习任务的创设探究

代玉静

河北省保定市徐水区大因镇南白塔小学  072550

摘要：在小学语文教学中，采用大单元整体教学模式能够突显单元特质，引入更多相关资源，促使学生更好地整合知识。本文旨在探究在大单元整体教学模式下的学习任务创设策略。通过课前、课中和课外任务的设计，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和综合素养，促进其全面发展。

关键词：小学语文；大单元整体教学；学习任务；课前任务；课中任务

引言：在小学语文教学中，如何有效地组织教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果一直是教师们关注的焦点。大单元整体教学模式作为一种新的教学范式，为教师提供了一种全新的教学理念和方法。在这种模式下，教师将课程内容按照一定的逻辑和主题进行整合，形成完整的大单元教学体系，从而提高学生的学习效果和学习质量。因此，本文旨在探讨在大单元整体教学模式下的学习任务创设策略，以期为教师提供有效的教学方法和指导。

一、小学语文大单元整体教学理论框架

在小学语文教学中，大单元整体教学模式作为一种新的教学范式，正在受到越来越多教育者的关注与重视。大单元整体教学模式是一种以“大单元”为教学单位的教学模式，其核心思想在于将传统的分散教学转变为统一整合的教学方式。在这种模式下，教师将课程内容按照一定的逻辑和主题进行整合，形成完整的大单元教学体系。[1]通过统一的主题和内容，可以加强学生对知识的整体把握，提高学习的连贯性和系统性，进而促进学生的综合素养和能力的提升。

学习任务设计理论是指根据教学目标和学生特点，设计合适的学习任务，以促进学生的学习和发展。在大单元整体教学模式中，学习任务设计尤为重要，它直接影响着学生对知识的掌握和理解程度。学习任务设计理论涉及到任务的设定、任务的难度和复杂度、任务的呈现形式等方面，需要教师综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好以及教学资源等因素，合理设计任务，使之既能激发学生的学习兴趣，又能够达到教学目标。

二、大单元整体教学模式下学习任务创设策略

在大单元整体教学模式下，课前任务的创设是为了在课程开始之前引导学生预习、铺垫知识，为后续学习打下基础。在设计课前任务时，教师可以根据大单元的主题和内容特点，采用多种形式，如阅读资料、观看视频、解决问题等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，预习课程内容。教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生思考，激发他们的思维和想象力。通过课前任务的创设，可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

课中任务的创设是指在课堂教学过程中，根据教学内容和学生学习情况设计的各种任务。在大单元整体教学模式下，教师可以根据课程内容的不同特点，设计多样化的任务，包括面向内容、结构、主题、写作方法等方面的任务。[2]例如，教师可以设计一些针对课文内容的分析和讨论任务，帮助学生深入理解文本；同时，还可以设计一些写作任务，让学生运用所学知识进行创作，提高其语言表达能力。通过课中任务的创设，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与，提高课堂教学效果。

课外任务的创设是为了在课堂之外延伸学习，拓展学生的知识面。在大单元整体教学模式下，教师可以设计一些与课程内容相关的课外任务，如群文阅读、整本书阅读等，帮助学生进一步加深对知识的理解和应用，教师还可以鼓励学生参加一些与课程相关的活动，如写作比赛、朗诵比赛等，培养他们的综合素养和能力。通过课外任务的创设，可以丰富学生的学习体验，提高他们的学习动力，促进其全面发展。

三、大单元整体教学模式下学习任务创设的案例分析

那么我们以小学语文部编版古诗单元教学内容《静夜思/李白》为例，在课前任务的设计上，教师可以布置一些预习任务，引导学生在课前对《静夜思》这首诗进行阅读和思考。教师可以提供一些相关的背景知识，如李白的生平、诗歌创作背景等，让学生对诗歌有一个初步的了解。同时，教师可以设计一些问题，如“诗中的‘静夜思’是什么意境？”，“你能理解诗中‘床前明月光’和‘举头望明月’的意义吗？”等，引导学生思考诗歌的意义和内涵。通过这些预习任务，可以提前激发学生对诗歌的兴趣，为课堂上的深入学习打下基础。

在课中任务的设计上，教师可以结合诗歌的内容特点，设计多样化的任务，引导学生深入理解和探究诗歌，教师可以通过朗读诗歌、解析诗歌内容等方式，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。接着，教师可以设计一些分析问题，如“李白为什么会在深夜写下这首诗？”，“诗中的‘床前明月光’和‘举头望明月’有何意义？”等，引导学生思考诗歌的深层含义，教师还可以设计一些创作任务，让学生运用所学知识进行写作，如仿写诗歌、写诗歌评论等，提高学生的语言表达能力和创作能力。

在课外任务的设计上，教师可以鼓励学生进一步拓展对诗歌的理解和欣赏。例如，教师可以布置一些群文阅读任务，让学生阅读其他与《静夜思》相关的诗歌或文章，了解更多关于月亮、夜晚等主题的文学作品。同时，教师还可以组织学生进行一些课外活动，如赏月活动、诗歌朗诵比赛等，让学生通过实际参与来感受诗歌的魅力，提高他们的审美情趣和综合素养。

结论：本文从课前、课中和课外任务三个方面探讨了在大单元整体教学模式下的学习任务创设策略。通过合理设计的学习任务，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和综合素养，促进其全面发展。然而，需要指出的是，学习任务的创设需要教师综合考虑学生的认知水平、兴趣爱好以及教学资源等因素，因此，教师在实践中应灵活运用各种方法，不断探索适合自己和学生的教学策略，以提高教学效果。

参考文献：

[1]庄志蓉.大单元教学理念下"语文学习任务群"的落实方法探究[J].教育信息化论坛, 2023(18):27-29.

[2]刘丽霞.学习任务群视域下小学语文大单元教学实践探究[J].小作家选刊, 2023(13):0082-0085.