基于“核心素养”的小学数学教学策略研究

基于“核心素养”的小学数学教学策略研究

麦热木尼沙·阿不都色买提

新疆岳普湖县艾西曼镇8村小学   844404

摘要：随着教育改革的不断深化，核心素养成为教育领域关注的热点。在小学数学教学中，培养学生的核心素养对于其未来的学习和生活具有重要意义。本文旨在探讨基于核心素养的小学数学教学策略，通过分析核心素养的内涵，提出相应的教学策略，以期为小学数学教学实践提供借鉴。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，培养学生的核心素养不仅是数学学科教学的需要，也是学生全面发展的需要。然而，当前小学数学教学中存在一些问题，如过分注重知识传授而忽视学生能力的培养，缺乏与现实生活联系的教学内容等，这些问题制约了学生核心素养的发展。因此，研究基于核心素养的小学数学教学策略具有重要意义。

在小学数学教育中，核心素养的培养是至关重要的。这些核心素养不仅为学生打下坚实的数学基础，还为他们未来的学习和发展提供了强有力的支持。在小学阶段，数学核心素养主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识等几方面。

一、强化数感与量感的培养

在小学数学教学中，数感和量感的培养是基石。为了强化学生的数感，教师可以通过日常生活中的实例，让学生接触和感知各种数量，从而增强对数的直观感受。例如，在教授四年级上册“大数的认识”时，可以让学生列举自己家庭中的成员数量、居住的小区户数等，引导他们理解大数在生活中的实际意义。同时，教师可以设计一些估算活动，如让学生估计学校操场的人数、图书馆的藏书量等，培养他们的估算能力和数感。

在培养量感方面，教师可以通过实际物品和操作活动，让学生感知和比较不同物品的量。例如，在五年级上册“体积和容积”的教学中，教师可以让学生比较不同容器的容积大小，或者使用排水法测量不规则物体的体积。这些实际操作不仅有助于学生理解体积和容积的概念，还能培养他们的量感和空间想象能力。

此外，教师还可以结合教材内容，设计一些有趣的数学游戏和活动，让学生在游戏中感受数和量的变化，提高他们的数感和量感。

二、注重符号意识与运算能力的培养

符号意识和运算能力是数学学习的关键。为了培养学生的符号意识，教师可以通过具体的数学题目，让学生理解符号在数学中的含义和用法。例如，在四年级下册“运算定律与简便运算”的教学中，教师可以让学生明确加减乘除等运算符号的含义，并引导他们运用这些符号进行数学表达和交流。同时，教师还可以设计一些符号推理题目，让学生根据给定的符号和条件进行推理和判断，培养他们的符号意识和逻辑思维能力。

在运算能力的培养方面，教师可以通过多样化的练习和实践活动，让学生巩固运算知识并提高运算能力。例如，在五年级上册“小数乘除法”的教学中，教师可以设计口算、笔算、估算等多种形式的练习题目，让学生在不断的练习中提高运算速度和准确性。同时，教师还可以引导学生掌握一些简便运算方法和技巧，如乘法分配律、结合律等，提高他们的运算效率和准确性。

三、发展几何直观与空间观念

几何直观和空间观念是数学核心素养的重要组成部分。为了发展学生的几何直观和空间观念，教师可以通过直观教具和实物模型进行教学。例如，在四年级下册“图形的运动（二）”的教学中，教师可以利用模型、实物等展示图形的运动规律，让学生通过观察和操作感受图形的变换和旋转等运动方式。同时，教师还可以引导学生用数学语言描述图形的运动过程，培养他们的几何直观和空间想象能力。

四、培养推理意识、数据意识与模型意识

推理意识、数据意识和模型意识是数学核心素养的高级表现。为了培养学生的推理意识，教师可以通过一些逻辑推理题目和问题，引导学生运用数学知识和方法进行推理和判断。例如，在四年级上册“数与代数”的教学中，教师可以设计一些需要运用逻辑推理解决的问题，让学生在解决问题的过程中体验逻辑推理的乐趣和价值。

在数据意识的培养方面，教师可以通过实际生活中的数据收集和分析活动，让学生感受数据的价值和应用范围。例如，在五年级下册“统计与可能性”的教学中，教师可以引导学生收集和分析家庭用电量、学生身高等实际数据，让他们了解数据的收集、整理和分析方法，并培养他们的数据意识和数据处理能力。

在模型意识的培养方面，教师可以通过数学建模活动，引导学生运用数学知识建立数学模型解决实际问题。例如，在四年级下册“解决问题”的教学中，教师可以设计一些需要建立数学模型的实际问题，如购物折扣问题、等量关系问题等。

五、激发应用意识与创新意识

应用意识和创新意识是数学核心素养的高级表现。为了激发学生的应用意识，教师可以引导学生将数学知识应用于实际生活中。例如，在五年级上册“分数与百分数”的教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的应用题目，如购物折扣计算、比较不同产品的性价比等。

在创新意识的培养方面，教师可以通过组织数学创新活动，如数学小发明比赛、数学游戏设计等，激发学生的创新思维和创造力。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的数学问题和解决方案，让他们在探索和发现中体验数学的乐趣和价值。

基于核心素养的小学数学教学策略对于提高学生的数学素养具有重要意义。教师通过以上策略可以有效提升学生的数学核心素养。然而，当前小学数学教学中仍存在一些问题，如部分教师对核心素养的理解不够深入、教学方法单一等。因此，未来需要进一步加强对核心素养的研究和实践探索，以推动小学数学教学的改革和发展。

参考文献：

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