基于乡土地理的研学旅行课程设计

基于乡土地理的研学旅行课程设计

张玥

宜兴市张渚高级中学 214200

摘要：2016年，我国教育部等多个部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，该政策提倡学校及教师将研学旅行纳入到课程教学之中。高中地理是高中阶段的一门重要学科，该学科具备较强的实践性，单纯通过教材学习或实验学习难以充分、全面掌握地理学科的内涵，因此，高中地理教师可因地制宜设计、试试基于乡土地理的研学旅行课程。本文说明构建乡土地理研学旅行课程的优势，指出当前高中地理教学中存在的部分不足，分析探讨如何进行有效的地理研学旅行课程设计与实施。

关键词：高中地理课程；乡土地理；研学旅行课程；设计策略与方法

前言：高中地理学科有着较强的实践性，学生唯有深入大自然中真切的观察山川地貌、体会环境气候才能加强对地理学科的重视与了解，才能形成较好的科学研究意识与科学研究能力，教师可充分挖掘和应用本土教育资源，带领学生对本地山川地貌、气候环境进行观察与分析，从而较好的培养学生的地理科学意识及地理实地探究能力，当前阶段高中地理乡土研学旅行课程探究尚不成熟，高中地理教师可根据实际情况设计、实施乡土地理研学旅行课程。

一、构建乡土地理研学旅行课程的优势

1.强化学生的地理实践勘探能力
高中地理乡土地理研学旅行课程与传统教材知识讲义式地理课堂不同，此教学模式下，学生能走出教室，在真实的自然和社会环境中进行实地观察、合作探讨、共同调研、科学分析，此过程有利于提升地理实践能力。学用结合是高中地理教师追求的教学目标，在研学旅行过程中，教师能够促使学生应用过去所学的地理知识和技能，使用不同的地理工具分析当地的当地的自然地理特征，观察当地的人文地理现象，对研学旅行中的所见所闻进行分析与归纳，，这有利于加深学生对地理知识的理解和掌握，有利于强化学生对地理工具和手段的应用能力。
2.强化学生地理综合素质
素质教育背景下，相关部门要求地理教师在教学过程中培养学生的综合素养，学生地理综合素养包括学生对地理知识的掌握情况、学生地理科学研究意识、学生地理科学研究能力等综合能力。高中地理教师带领学生在当地进行研学旅行有利于学生从地理角度出发对当地复杂的环境和情况，如地形地貌的多样性、气候条件的差异性、人文环境的复杂性等。这些挑战要求学生具备良好的适应能力、团队协对实践中锻炼和提升这些能力，为未来的成长和发展打下坚实的基础。
3.丰富高中地理教育资源

教育资源往往决定了最终的教学结果，对学校周边自然地理环境进行充分利用有利于丰富高中地理教育资源、提升高中地理教学质量。高中乡土地理研学旅行课程一般在学校周边开展，这一教学模式下，教师能够对周边环境的教育资源属性有新的认识，从而开始有意识的构建周边教育资源与地理教学内容之间的联系，积累更多优质地理教育资源，达到优化本校地理教育资源、推动教育资源的均衡配置的作用。

二、当前高中地理教学中存在的部分不足

1.理论教学与实践教学脱节

高中地理教学方法对最终的教学效果起到关键的影响，当前阶段，部分高中地理教师构建的地理课堂，理论教学部分过多，实践教学部分较少，且理论教学与实践教学间关联不够紧密，这种教学法容易导致学生纸上谈兵，难以在实践活动中发挥自己的地理综合能力，不利于学生地理实践能力的提升，不符合国家地理人才培养标准。

2.地理教学资源匮乏
地理教学资源直接影响着最终的教学结果，从当前的实际情况来看，部分高中地理教师所掌握的地理教育资源较少，能够为学生提供的地理教学素材有限，
地理教学所需的实验器材、图书资料、地图等资源较少，这导致学生在地理课堂中能够接触到的知识和技能是有限的，这制约了地理教学的发展，也不利于培养学生地理综合能力。

三、如何进行有效的地理研学旅行课程设计与实施

1.设置有意义的研学旅行主题

研学旅行主题是整个研学活动的灵魂所在，学生知晓了研学主题之后才能明白参与本次研学活动的意义，从而在研学主题的引导下，基于学习目标、跟随教师指引、加强同学配合、积极参与地理实地研究活动，强化其自身综合地理素养。

本次研学旅行教学主题如下：本次地理研学旅游课程的主题是基于地理学科综合素养、地理实践力、综合思维和人地协调观，在“美丽的紫砂之乡”宜兴探究当地自然风貌之美、山川地貌之特色、感受当地气候环境、体会当地人文情怀，强化学生家乡及国家认同。教师将在此次研学旅行课程中共带领学生走访丁蜀紫砂古窑遗址、丁蜀镇紫砂矿、当地紫砂博物馆等地，学生将在游学过程中了解到丁蜀镇的山川水流等自然风貌，能够了解紫砂矿山的地貌特征，能够感受到紫砂前世今生的历史，进一步培养学生主人翁精神，结合在本次游学中收获的知识技能及思路，基于地理角度讨论如何促进本地支柱产业的发展，从而强化学生社会责任感及地理科学研究意识。

2.设置明确的研学旅行目标

高中地理研学旅行课程教学目标统领着整个研学旅行课程的设计与实施，教师在设计研学旅行课程时应当首要考虑设置清晰的研学旅行课程教学目标，以便根据目标设计研学旅行路线、设计研学旅行活动，确保学生能够通过研学旅行学习获得既定的知识与技能，形成良好的地理科学研究意识及地理科学研究能力，能够加强学生对家乡的了解、认知、认可与热爱，教师在本次地研学旅行课程设计中设计的教学目标如下：

（1）引导学生在自然环境中主动获取及解读地理知识信息，促使学生从地理角度出发对当地地理特色进行观察、分析、整合、记录，强化学生地理自学能力，优化学生地理学习态度。

（2）教师根据学生实际学情为其构建有层次、有差异、有梯度的地理学习小目标，引导学生选择适合自己的小任务进行自主探究与实践，达到激发学生学习兴趣、满足学生学习需求、强化学生地理实践能力。

（3）在研学旅行活动中引导学生在自然环境中发现、分析、解决地理专业的问题，则会有利于优化学生学习体验，促使学生形成地理学习成就感，培养学生地理科学思维，强化学生地理核心素养。

3.构建生动有趣的研学旅行活动

（1）紫砂博物馆实践活动：本次研学旅游的第一站是带领学生参观紫砂博物馆，学生能够在这里见识到精美紫砂制品，能够建立起紫砂制品与生活之间的联系及地理与生活之间的联系，从而培养学生生活学习观；此外，教师在此环节带领学生体验制作紫砂壶活动，学生能在此环节体会到泥料准备、泥料处理、打泥条、打泥片、制作壶身壶嘴等活动流程，这有利于激发学生学习兴趣，培养学生实践意识。

（2）参观丁蜀紫砂古窑遗址：第一活动环节结束后，教师带领学生参观丁蜀紫砂古窑遗址，引导学生以小组为单位探讨宜兴紫砂业的发展与本地地理条件之间的联系，引导学生探讨宜兴紫砂业在不同历史阶段的发展情况，培养学生主动思考和自主探究的意识，强化学生社会责任感，强化学生家乡及祖国认同。

（3）走访丁蜀紫砂产地：走访丁蜀镇紫砂产地是本次研学活动的重点，丁蜀是紫砂盛地，教师带领学生对当地山川地貌进行观察与分析，促使学生了解蕴藏着紫砂矿的矿山具备什么样的地理特色，引导学生思考具备什么特色的山可能会储存有紫砂，促使学生思考如何在采砂的过程中保护当地的自然环境，如何实现环保与紫砂业蓬勃发展之间的和谐与一致，要求学生撰写一份“丁蜀镇地理风貌及当地紫砂产业环保发展的建议书”，在此过程中学生的地理科研意识、地理科研能力等综合素养均获得有效提升。

结语：在高中地理教学中构建研学旅行课程有利于激发学生兴趣、强化学生综合素养，地理教师可尝试充分应用当地自然资源，带领学生通过观察研究本地特色产业、本地特色地貌等旅行活动，以达到强化学生社会责任感、强化其家国认同、强化其地理综合素养及地理科研能力的目标。

文献参考：

[1]吕振航,迪丽努尔·阿吉.基于乡土地理的研学旅行课程设计探索——以狮脑山森林公园为例[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(11):4.

[2]徐军.基于乡土地理的研学旅行课程开发初探--以苏州"灵天线"研学旅行课程开发为例[J].中学地理教学参考, 2019(22):5.

[3]刘冰,黄佛君.基于地理核心素养的乡土地理教学实践--以牧情谷风景区研学旅行为例[J].中学地理教学参考, 2019(22):3.