初中化学运用项目式教学法的策略

初中化学运用项目式教学法的策略

李云云

山西省柳林县第二初级中学校  033300 

摘要：项目式教学活动的创设适宜学生为主体，目的是让学生能够自觉主动地参与到课堂中，从而激发他们的学习积极性和主动性。而将项目式教学应用于初中化学，也能让学生将理论知识和实际生活紧密结合起来，让他们能够灵活地将所学到的化学知识应用于实际生活中，提高自己解决问题的能力，加深对化学知识的记忆，增强其核心素养。

关键词：初中化学；项目式教学；运用策略

1项目式教学的含义和意义

项目教学法是我国教育改革的重要组成部分。它将传统学科体系中的教学内容重新整合，将所掌握的知识划分为多个独立的教学项目，在老师的引导下，学生们分工合作，在规定的时限内完成项目任务，达到“做中学”的目的。相对于传统教学，项目式教学更强调在解决实际问题的过程中实现学生的自主探索、自主学习；强调学生自主学习的能力，提倡学生自主决策或者师生共同决策，注重培养学生的过程技能和核心素养。将项目式教学应用于初中化学教学中，会使学生感受到学科的趣味性、科学性，体会到化学学科的魅力和应用价值。小组合作学习是项目教学成功与否的关键。学生们在课前了解到火柴的成分后，对火柴的化学成分产生了浓厚的兴趣。通过对世界上第一根火柴的发明、发展和现在的安全火柴的认识，学生们对化学产生了浓厚的兴趣。通过探究火柴的燃烧模式，用温度传感器测量火柴熄灭的温度，并以曲线的形式表现出来，提高学生运用证据推理的能力，用实验数据解释化学现象的能力。小组讨论了火柴中的硫含量，发现火柴中含有硫，在燃烧过程中会产生有害的二氧化硫，污染环境。从而提高了学生在小组合作中的自主性、针对性，使每个子目标都能紧密地完成每一次实验。

2制定初中化学运用项目式教学法的策略

2.1明确项目开展所要达到的效果和期望实现的目的，找到适当的教学方法

项目教学目标是指项目教学之后应该取得的效果，它能够有效衡量课堂教学的质量和效果。所以，初中化学教师在开展项目式教学之前，便要明确本次项目开展想要取得的效果和想要完成的目标，以此为基本框架进行项目学习的设计，寻找到合适的教学手段。

例如，以《制取氧气》为例，本课的教学目标主要是让学生了解实验室制取氧气的反应原理，并能够通过探究氧气的制法，学习到实验探究方法和运用比较学习法。在开展本课教学之前，教师要以本课教学内容为学生设计出自主探究氧气制作方法的项目活动，其中要涉及此次项目活动需要达到的目标和重点难点，以此为框架进行更为细化的划分。在课堂教学开始后，教师要带领学生详细阅读此次项目的计划书，进而促使他们充分发挥出自身的主观能动性，开展积极的自主探究和主动思考。而带领学生进行此次项目教学目标的明确，也能够促使他们在接下来开展更具有方向性的学习和研究，了解到制取氧气的生活化方法，使得项目式教学更加具有实效性。

2.2创设真实情境，促进初中生化学核心素养发展

项目式学习强调的是项目学习中情境创设的真实性，而新课程标准要求，要尽可能地营造一个真实有意义的学习情境，以此来提高学生对化学学习的兴趣，同时也能培养学生对知识和技能的迁移应用能力。从这一点来看，真实情境的创设对于初中生的化学核心素养的发展起到了很大的推动作用。在创设情境的时候，要符合学生的客观实践、认知和原有的学习经验，在涵盖了初中化学学科所指向的知识和能力层面的基础上，用生活中的生活素材来进行。针对课题的主题和驱动性问题，作者创设了一个情境：水在日常的生产和生活中是不可或缺的，当你在荒山，野岛，山，林，谷，沙漠，沼泽等地遇到危险的时候，如何才能得到干净的饮用水呢？这样，学生们才能认识到，净化水不仅仅是一种化学的问题，更是一种生存技能，更是一种社会问题。

2.3实施小组合作学习，促进学生共同成长与进步

分组合作学习是项目式学习的落实方式，并且初中化学是一门实验性极强的学科。基于此，初中化学教师便要在小组合作学习的基础上，开展实验教学和项目式教学的有机结合。要遵循同组不同质的分组原则，将不同学习情况的学生划分到同一小组，以此实现班级学生的共同发展进步。而在此过程之中，生生之间不仅能够产生良好的交流沟通，增强他们学习化学知识的自信心，也能够完美体现出项目式教学的价值。

例如，以《溶液酸碱性的检验》为例，本课需要学生认识溶液的酸碱性，学会用石蕊试液、酚酞试液等指示剂判断溶液的酸碱性，并能够用pH判断溶液的酸碱性和酸碱度。在开展本实验教学之前，教师可以按照前几课学习的内容开展随堂测试，以此全面了解学生对于本单元知识的掌握程度，从而便于后续的分组。随后，教师便要以“溶液酸碱性的检验”为项目课题，引导学生通过小组的方式，在规定的时间内开展溶液酸碱性检验的实验活动，并要督促他们记录小组在实验中遇到的问题。利用这种方式学生能够有充足的时间开展自主探究，熟练掌握住检验溶液酸碱性的方法，并能够实现实践能力和解决问题能力的不断提升。

2.4实施课题总结教学活动，体现课题式教学的启发性

总结是项目教学活动中至关重要的一环。通过对项目活动经验和成果的总结，不仅能够帮助学生深刻掌握项目教学的目标，在回顾中实现化学知识的再一次复习，也能够有效培养他们的语言组织能力、信息提取和归纳能力、反思能力，从而塑造出良好的学习习惯，实现项目式教学启发作用的体现。

例如，以《二氧化碳的实验室制取与性质》为例，本课需要学生练习实验室制取二氧化碳气体和向上排空法收集气体。因此，在结束了本次实验的项目教学之后，教师便可以带领学生开展成果展示会，引导他们分享出制取二氧化碳气体的实验计划书和在其中遇到的问题。随后，便要引导学生利用其他小组分享出来的经验和问题进行本次项目活动的整体性总结。通过这种方式不仅有效解决了学生在实验中遇到的问题，也充分发挥出了项目教学的启发作用。

“世界是有形的，物质是变化的，变化是规律的，规律是可以探索的”。在学习初中化学的过程中，学生们认识到，我们所处的世界中，物质是多种多样的。物质每时每刻都在发生变化，化学变化能可以用方程表达，可以从多维的角度去理解。通过实验来研究物质及其变化，了解并掌握化学实验的基本技巧和方法，设计思想和实验思维是进行化学实验必不可少的能力。用真实的问题情境来解决化学问题，实现物质的转化和创新，让我们的生活变得更加美好，这就是化学学习的价值，也是化学学习的结果。

3结束语

综上所述，初中阶段是学生接触化学的第一个阶段，由于化学知识的理论性很强，所以大多数学生都不愿意学习。如果用传统的灌输式的教学方法，不仅不能激发学生的学习兴趣，消除他们对化学学习的厌恶感，还不能培养出优秀的化学核心素养。而项目式教学法则牢牢地抓住了学生的注意力，让他们能全身心地投入到学习化学知识中，并能将其运用到实际生活中去。

参考文献

[1]蔡碧凤.初中化学项目式教学的实施探研[J].成才之路,2023,(16):125-128.

[2]孟爱梅.初中化学项目式教学的实施[J].学园,2022,15(09):61-63.

[3]梁安琪.初中化学项目式教学的实施策略研究[J].新课程,2021,(50):56.