中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究

中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究

耿玉庆

山东邹平鲁中职业学院  256200

摘要：中职语文教育作为提升学生综合语文素养和职业技能的重要途径，在当前却面临着诸多挑战，亟须改革创新。学生语文基础薄弱、学习效率低下是主要问题，究其根源在于教学模式单一、教师引导作用不强。学生学习积极性不高、课堂参与度低下的现象也较为普遍。为有效应对这些挑战，应积极探索以学生为主体的教学模式，践行“学做合一”的教学理念，通过丰富多彩的教学手段和策略，激发学生的学习兴趣，从而提升教学质量和效果。

关键词：中职语文；“做学教合一”；教学模式；实施策略

引言

中职语文教育作为构建学生综合素质基础和提升语言能力、文化认知的重要途径，在职业教育体系中占据着不可或缺的地位。然而，传统的教学模式过于强调知识传授和应试技巧，忽视了学生的主体性和实践能力培养，难以满足现代职业教育的需求。为了应对社会发展和职业教育变革的挑战，中职语文教学亟须创新转型。以学生为中心的“做学教合一”教学模式，强调实践与应用，旨在促进学生全面能力提升和素质全方位发展，具有重要的教育价值。然而，在实际实施过程中也面临着诸多挑战和难题，需要探寻有效的教学策略加以破解。

一、确立积极教育观，激发学生学习热情与动力

中职语文教育作为培养高素质人才的重要途径，教师应摒弃传统的灌输式教学模式，倡导“实践”导向的教学理念，激发学生的学习主动性，将学生置于教学活动的中心，着重培养学生的独立思考能力和实践操作能力。教师角色应从传统的知识传授者转变为学习活动的组织者和引导者，充分认识现代社会对复合型人才的需求，凸显语文教学在提升学生人文素养和职业技能方面的独特作用。通过创新教学方法，激发学生对语文学科的兴趣和信心，拓展学生的语文知识体系，增强学生的社会实践能力，使学生在语文学习中获得乐趣和收获，并通过接触优秀的文学作品，陶冶情操，丰富内心世界，为未来的社会生活奠定坚实的基础。

二、采用多元化教学策略，优化与重构教学计划

中职语文教育应摒弃传统的单一教学模式，积极探索多元化的教学策略，以适应学生多样化的学习需求和职业发展目标。教学方法应紧密结合学生的专业内容，选择与实际工作紧密相关的教学方式，使教学内容更加贴近生活实际，增强学生的应用能力。例如，可以实施问题导向教学、案例教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习成效。课程设计应注重实践性，开展形式多样的实践活动，如综合实践活动、专业实践、实习等，促使学生在实践中学习，在学习中实践，将理论知识与实践技能融会贯通。同时，积极探索“第二课堂”教学模式，拓展教学资源，将课本知识与社会实际相结合，开展丰富多彩的文化活动，营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。通过创新教学方法，优化课程设计，拓展实践平台，确保“做学教合一”的教学理念在中职语文教育中得到有效落实，不断提升教学质量，培养高素质人才。

三、深化教师专业培训，确保教学质量稳步提升

在中职院校实施“做学教合一”的教学策略时，教师作为教学活动的中心环节，其个人教学风格和示范作用对激发学生的创造性思维和动手实践能力、促进学生综合素质的提升非常重要。因此，培养高素质的教师队伍，提升教师的教学能力是重中之重。这需要构建系统的教师培训体系，以“做学教合一”模式为核心，优化教师的知识结构和教学技能。同时，邀请经验丰富的教育专家，为教师提供前沿的教学方法和策略，不断提升教师的专业素养。学校应营造良好的学习和实践环境，整合教育资源，规范教学设施，为教师提供外出学习和实践的机会，增强教师的实战经验。通过这些措施，不仅可以提升教师的教学质量，优化教学过程，还可以使教师在课堂上发挥示范作用，深化“教学一体化”模式的教学效果，为学生创造更加优质的学习环境。

四、融入现代科技手段，推动教育方式与模式的革新

顺应网络化时代的发展趋势，中职语文教育亟需突破传统的教学模式，以“做学教合一”为理念，积极融入现代信息技术，构建以在线教学平台为核心的教学体系。教师应充分发挥在线教学平台的优势，将课件、视频、学生作业、感悟和反馈等教学资源集中展示和管理，为学生提供丰富多元的学习素材。学生可以借助平台进行课前预习、知识分享、集体讨论和自主探索，在实践活动中体验学习的乐趣，激发学习热情。教师则可通过微课、学生作品展示、在线互动和自测等多样化教学方法，优化课堂内容，加强学生的实践技能和独立操作能力。这种教学模式的转变旨在培养学生主动学习意识和创新思维，帮助他们更好地适应未来社会的需求。

五、构建多元化评价体系，全面促进学生素质发展

中职院校教育评估体系应摒弃传统的单一考试评价模式，转向以“做学教合一”教学理念为核心的多元评价体系，以全面考查学生的综合能力和实际应用水平。这种评价方式应注重考量学生的实际操作能力、创新思维能力、团队合作能力和跨学科整合能力，打破学科壁垒，鼓励学生利用多媒体展示、短视频创作、剧本演绎、学科融合项目等多种形式进行学习成果展示。同时，引入行业专家和校外评审人员，拓宽评价主体，增强评价的客观性和公正性。评价标准应聚焦学生的参与度、创新精神、团队协作能力等关键指标，强调评价的多元性和实用性，并根据不同专业和课程特点制定相应的评价细则。教师的教学质量也应纳入评估体系，通过自我反思、同行互评、学生反馈等方式，持续优化教学方法和内容，真正实现评估促进教学与学习的目的，推动教育质量的全面提升，培养出适应未来社会需求的高素质人才。

六、结束语

总而言之，顺应时代发展潮流，中职语文教师应深刻把握教学的核心目标，树立与时代发展相适应的教育理念。教师应立足当代社会发展需求，深入剖析和解决教学实践中的难题，积极探索和推广“做学教合一”的教学模式。这种教学模式旨在最大限度地提升学生的语文素养和核心竞争力，培养适应社会进步需求的实用型人才。

参考文献

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[2]顾晓惠.中职语文“做学教合一”教学模式探究[J].语文天地,2020(34):81-82.

[3]马静.中职语文“做学教合一”的信息化改革与实践[J].文教资料,2021(28):22-23.