“三新”视域下高中生物教学提质增效的路径

“三新”视域下高中生物教学提质增效的路径

沐玲英向重丽

云南省曲靖市沾益区第一中学

摘要:在“三新”视域下，即新课程标准、新教材和新高考改革的背景下，高中生物教学面临着提质增效的挑战。通过结合新教材更新教学内容、实施探究式和项目式学习、利用信息技术辅助教学、建立过程性与终结性评价相结合的评价体系、实施个性化评价、加强教师培训和建立教师交流平台等措施，能够提升高中生物教学的质量和效率，培养学生的核心素养和综合能力，以适应教育改革的要求。

关键词：三新视域下；高中生物；提质增效

引言

随着教育改革的不断深入，高中生物教学在“三新”视域下迎来了新的发展机遇和挑战。新课程标准强调核心素养的培养，新教材引入了前沿的生物学知识，新高考改革注重素质教育和能力考查。这些变化要求高中生物教学必须进行相应的调整和优化，以实现教学的提质增效。

一“三新”视域下高中生物教学现状分析

（一）新课程标准对高中生物教学的要求

新课程标准强调学生核心素养的培养，要求高中生物教学不仅要传授生物学知识，更要注重学生科学探究能力、科学思维习惯和科学态度的培养。在教学内容上，新课程标准倡导以生命现象为载体，引导学生探究生命活动的规律，理解生物学原理。在教学方法上，鼓励采用探究式、合作式学习，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，新课程标准还强调跨学科知识的整合，要求生物教学能够与其他学科如化学、物理、地理等相结合，促进学生综合运用知识的能力。

（二）新教材的特点及其对教学的影响

新教材在内容上更加注重科学性和时代性，引入了许多前沿的生物学知识，如基因编辑、生物技术等，使学生能够接触到最新的科学发展。在结构上，新教材更加注重知识体系的完整性和逻辑性，有助于学生形成系统的生物学知识框架。同时，新教材在设计上更加注重学生的参与性和互动性，通过案例分析、实验探究等活动，提高学生的实践能力和问题解决能力。

（三）新高考改革对生物教学的导向作用

新高考改革要求生物教学更加注重学生能力的培养，尤其是科学探究能力、创新能力和实践能力。新高考改革倡导多元化评价，鼓励学校和教师采用多种评价方式，如实作评价、过程性评价等，这要求生物教学在评价方法上进行创新。最后，新高考改革对考试内容和形式的变化，如增加开放性试题、实验操作题等，要求生物教学在内容和方法上进行相应的调整，以适应新的考试要求。

二、“三新”视域下高中生物教学提质增效的具体路径

（一）教学内容的优化与更新

结合新教材，更新教学内容意味着教师需要深入理解新教材的编写理念和内容结构，将最新的生物学研究成果和前沿知识融入教学中，使学生能够接触到科学发展的最新动态。例如，可以引入基因编辑技术、生物信息学等现代生物学知识，让学生了解生物科技对社会发展的影响。强化跨学科知识的整合要求教师在教学中打破学科壁垒，将生物学知识与化学、物理、数学等其他学科知识相结合，通过跨学科的教学活动，培养学生的综合思维能力和解决复杂问题的能力。例如，在讲解光合作用时，可以结合化学知识讲解光合作用的化学反应过程，利用数学知识分析光合效率的计算方法，这样的教学内容整合有助于学生形成全面的知识体系。

（二）教学方法的改革与创新

教学方法的改革与创新是实现高中生物教学提质增效的重要途径。实施探究式学习要求教师在教学中创设问题情境，引导学生通过观察、实验、讨论等方式自主探究生物学现象和规律。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力和创新思维。推广项目式学习是指通过开展以学生为主体的项目研究活动，让学生在解决实际问题的过程中学习生物学知识。项目式学习强调学生的主动参与和合作交流，有助于提高学生的实践能力和团队协作能力。利用信息技术辅助教学是现代教育的重要趋势。教师可以利用多媒体、网络平台、虚拟实验室等信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效率。例如，通过网络平台进行在线讨论和互动，利用虚拟实验室进行模拟实验，这些信息技术手段的运用能够使生物教学更加生动、直观，提高学生的学习效果。

（三）教学评价体系的完善

在“三新”视域下，教学评价体系的完善对于高中生物教学提质增效至关重要。建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，意味着评价不仅要关注学生的学习结果，更要重视学生的学习过程。过程性评价通过日常的观察、作业、实验报告、课堂表现等方式，全面记录和反映学生的学习动态和进步，有助于及时发现学生的学习困难并给予指导。终结性评价则通过期末考试、综合测评等方式，对学生的学习成果进行总结性评价。两者相结合，能够更全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生全面发展。实施个性化评价，关注学生差异，要求教师在评价中充分考虑学生的个体差异，如学习风格、兴趣爱好、能力水平等，采用多样化的评价方法和标准，确保每个学生都能在评价中得到公正的对待，并根据评价结果进行个性化的教学调整，以满足不同学生的学习需求。

（四）教师专业发展的支持

教师培训应包括新课程理念、新教材解读、教学方法创新、信息技术应用等方面的内容，帮助教师更新教育观念，掌握先进的教学技能。通过定期的培训和研讨，教师能够不断提升自身的专业素养和教学水平，更好地适应“三新”视域下的教学要求。其次，建立教师交流平台，促进经验分享，是提升教师团队整体水平的重要途径。通过建立线上线下的交流平台，教师可以分享教学经验、教学资源和教学心得，相互学习，共同进步。此外，教师交流平台还可以促进校际合作，通过跨校的教学观摩、研讨会等活动，拓宽教师的视野，激发教师的创新意识，为高中生物教学的提质增效提供强有力的支持。

结束语

综上所述，“三新”视域下高中生物教学提质增效的路径是多方面的，涉及教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展等多个层面。通过实施教学内容的优化与更新、教学方法的改革与创新、教学评价体系的完善以及教师专业发展的支持，可以有效提升高中生物教学的质量和效率，促进学生全面发展。

参考文献

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