小学生语文课堂朗读能力的培养策略研究

小学生语文课堂朗读能力的培养策略研究

李灵霞

河北省阜城县第二小学    河北阜城053700

摘要：朗读教学有效性策略在小学语文教学中的应用，能有效提升学生的朗读能力，增强语感，培养良好的语文学习习惯，构建一个生动、互动、有效的朗读教学环境，以实现小学语文教学目标，促进学生全面发展。

关键词：朗读教学；效率策略；情境教学；分层教学

朗读是阅读的起始点，是小学阶段学生必须掌握的一项基本能力。有感情的朗读，可以让学生更好的理解文章的内容，并体会文章所带来的情感表达，拓展语言素材的积累。所以教师在语文教学中要有意识的指导学生朗读，帮助学生掌握朗读技巧，把对文本的感悟融入于朗读之中，培养学生良好的语感，提升语文学习的能力，提高学生的语文素养。

一、语音语调训练策略

教师应明确语音语调训练的目标。语音训练旨在帮助学生掌握汉语的声母、韵母、声调等基础知识，确保他们能够正确地发音。语调训练则侧重于培养学生的语感，让他们能在朗读中准确把握句子的抑扬顿挫，传达出文本的情感色彩。例如，在朗读古诗时，教师需要引导学生理解古诗的格律和韵脚，学习如何通过语音的起伏和语调的变化来表现古诗的韵律美。

情境教学在此环节中尤为重要。通过创设与文本内容相匹配的情境，学生可以在模拟的真实环境中体验语音语调的运用。例如，在朗读《静夜思》时，教师可以引导学生想象自己身处月光下的庭院，通过情境中的情感投入，学习李白诗句中的哀思与思乡之情，以此来调整自己的语音语调，使朗读更具感染力。

合作朗读也是提升语音语调的有效手段。通过小组合作，学生可以相互模仿，学习同伴的语音语调，同时也可以在评价他人朗读的过程中，提升自己的语音语调感知能力。例如，可以设计“朗读接力”活动，让学生依次朗读诗文，前一位同学读完后，下一位同学不仅要接读，还要模仿前一位同学的语音语调，这样既锻炼了学生的朗读技巧，又培养了他们的团队协作能力。

多媒体技术的应用则能为语音语调训练增添趣味性。例如，教师可以通过播放标准朗读音频，让学生对比自己的朗读，找出语音语调的差异。此外，动画和视频中的人物对话也可以作为教学素材，让学生模仿角色的语音语调，提高他们的模仿能力和语音表达的自然度。

分层教学在语音语调训练中同样不可或缺。针对不同层次的学生，教师可以设定不同的语音语调学习目标，如初学者可能从基本的拼音和声调开始，而进阶者则可以挑战更复杂的句子结构和情感表达。通过设置个性化的学习路径，学生可以在满足自身需求的同时，逐步提升语音语调的运用能力。

建立全面的评价体系，确保语音语调训练的效果得到公正的评估。评价应关注学生的进步，而不仅仅是最终的朗读水平。教师可以设计评价量表，从语音准确度、语调表现、情感传达等多角度评价学生的朗读，同时鼓励学生自我评价和互评，以促进他们的自我反思和持续改进。

二、情感表达与语文理解策略

情感表达与语文理解是小学语文朗读教学中的两个核心要素，它们相辅相成，共同构建起学生对语文文本深层次理解的桥梁。教师应将情感教育融入朗读教学，使学生在朗读过程中，不仅理解文字的表面含义，更能体验文本背后的情感和情绪。例如，在朗读《卖火柴的小女孩》时，教师不单要引导学生理解故事的叙述结构和词汇运用，更要让学生感受到小女孩的孤独、寒冷和对温暖的渴望，通过情感共鸣，学生将能更深刻地理解文本，并将这种情感体验融入到自己的朗读之中，使得朗读更具生命力和感染力。

情境教学是情感表达的重要载体。通过模拟文中情境，让学生置身于故事之中，有助于他们更直观地感知角色的情感，从而在朗读中自然流露出类似的情感。例如，让学生扮演故事中的角色，朗读相应部分，可以促使他们体会角色的内心世界，进而提高朗读情感的准确性。

语文理解策略强调的是学生对文本意义的深度解读。教师需引导学生跨越文字表面，挖掘文本的深层含义，这不仅有助于提高学生的理解能力，还能培养他们的批判性思维。例如，朗读教学中可以采用“解读小组”的形式，让学生合作分析文本，通过共享观点、讨论分歧，促进他们对文本的理解，这样的互动过程能够提高学生的语文素养，提升他们的语感。

分层教学在情感表达与语文理解中同样不可或缺。针对不同学生的情感敏感度和语文理解能力，教师应设定不同层次的目标，确保每个学生都能在自己适合的水平上进行有效的朗读学习。例如，对于情感体验较敏锐的学生，教师可以引导他们进行更深层次的情感挖掘；对于理解能力稍弱的学生，则可以从基础的情感识别和表达开始，逐步提升。

游戏教学在情感表达与语文理解中也发挥着积极的作用。通过设计与朗读内容相关的游戏，如朗读接龙中加入情感表达元素，或者在角色扮演中加入文本理解的环节，可以使教学过程更具趣味性，同时提升学生的情感投入和语文理解能力。

在评价体系中，情感表达和语文理解应作为重要的考量因素。教师可以通过观察学生在朗读中的情感投入度，以及他们对文本的理解深度，来评估教学效果。评价应鼓励学生表达个人感受，提供具体的反馈，帮助他们明确改进方向，并激发学习兴趣。

三、小学语文朗读教学有效性策略案例分析

小学语文朗读教学有效性策略包括情境教学、合作朗读、分层教学以及游戏教学，它们旨在提高学生的学习兴趣、增强教学互动、培养自主学习和批判性思考能力。

案例一：情境教学在古诗教学中的应用

在教授唐代诗人杜甫的《春望》时，教师首先通过多媒体播放春天的景象，配以悠扬的古筝曲，引导学生进入诗中的春天。随后，教师描绘战乱后的长安城景象，让学生体会诗人杜甫的忧国忧民之情。学生在这样的情境中朗读古诗，语调自然而然地体现出诗歌的韵律和情感。通过角色扮演，学生们分别扮演诗人、士兵、老者，感受不同角色在战乱中的处境，这不仅加深了他们对诗歌的理解，也锻炼了他们的语音语调表达能力。

案例二：合作朗读在现代散文教学中的实践

在教授朱自清的《背影》时，教师将学生分组，每组朗读一段，通过分角色朗读，让学生在角色扮演中感受父子之间的深情。在小组内部，成员们相互指导，共同提高朗读技巧。这种合作形式不仅让每个学生都有机会展示自我，还通过对比和讨论，提升了他们对文本内容的深层次理解。

案例三：分层教学在不同文体朗读中的应用

在教授不同文体的朗读材料时，如记叙文、议论文、儿歌等，教师为不同层次的学生设置了不同的朗读任务。对于基础较好的学生，他们被要求模仿专业配音人员，朗读时注重语调变化和情感表达；而对于基础较弱的学生，则从简单儿歌开始，逐步练习语调的平稳和语音的清晰。这样的教学方式确保每个学生都能在自己能力范围内得到提升，并产生学习成就感。

案例四：游戏教学在故事朗读中的创新

在教学安徒生的《丑小鸭》时，教师设计了“角色朗读接力赛”游戏。学生们分组合作，每组依次朗读故事中不同的角色，每轮朗读结束后，其他组需要评价并猜测朗读者所扮演的角色。游戏中的竞争与合作促使学生更加投入地朗读，同时锻炼了他们的语音模仿能力和团队协作能力。

通过这些案例，我们可以看到，小学语文朗读教学有效性策略在实际教学中能够有效解决传统教学方式的单一性问题，提升学生的参与度，增强教学的互动性和趣味性。同时，教师的角色也从传统的知识传递者转变为学习活动的引导者和参与者，促使学生在自主学习和批判性思考中提升语文素养。

总之，语文朗读教学任重而道远，切勿急于求成，要引导学生积极且自主的阅读朗读，潜移默化的培养朗读的兴趣与爱好，逐步提高学生的朗读水平。

参考文献

[1]叶秋月.小学语文低年级朗读教学有效性研究[J].《炫动漫》,2024年第2期0212-0214,共3页

[2]刘明泽.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》,2024年第2期0153-0156,共4页

[3]胡娃.强化阅读指导下小学语文阅读教学有效策略研究[J].《华夏教师》,2024年第6期78-80,共3页