“双一流”建设背景下拔尖人才培养模式及保障措施研究

“双一流”建设背景下拔尖人才培养模式及保障措施研究

马新宇 程子豪

江西师范大学化学与材料学院   

摘要：基于“双一流”的发展建设，高等教育拔尖人才的培养成为教育领域关注的焦点。这也凸显传统培养模式的滞后性，缺乏有力的保障性举措，限制了拔尖人才创新发展。为此，千方百计做好拔尖人才的培养，以跨学科交叉为方向，渗透协同教育思维，凸显个性化培养模式的价值。与此同时，注重保障措施的搭建，依托较高的人才培养观念以及科学的人才选拔机制，构建完善的基础设施以及培养氛围，保证培养模式落到实处，增强培养实效性，培养大批拔尖创新人才，为社会发展以及国家建设提供更加有力的智力支撑。

关键词：“双一流” 拔尖人才 培养模式 保障措施

前言：教育始终处于优先发展的地位，以科技为先导，强化人才引领与驱动，要重视为国育才，提升人才培养的质量与水平，将拔尖人才培养作为重点内容。“双一流”高校要正确认识拔尖人才培养中存在的问题，分析诱因，树立科学的培养理念，构建全方位的培养模式，制定有效的保障性措施，为拔尖人才潜力的挖掘以及专业能力的提升创造条件，服务于国家高质量发展。

1正确认识拔尖创新人才的涵义及特征

  对于拔尖创新人才，其基本的条件是拥有突出的专业知识与能力，创新思维突出，在长期的优势积累的情况下，创新业绩突出，获取了被社会公认的学术、技术以及管理方面的业绩。也就是说，拔尖创新人才科学素养与专业知识突出，能够带动特定专业领域创新性的发展，较好地服务与国家与社会发展；在特征上，拔尖人才拥有突出的个性，探索性较强，拥有坚韧性以及合作精神；在知识与能力方面，知识结构合理，在理论上深厚而广博，能够更好地进行创新与实践活动，同时，知识获取能力突出，组织协调能力较强，锐意进取，具备非凡的胆识与毅力，创新思维超前，拥有前瞻性与独创性。

2拔尖人才培养模式存在的不足

在高等教育中，要寻求高质量发展目标，拔尖人才培养质量成为不容忽视的内容。在培养模式上，比较常见的方式如实验班、创新基地、创新团队等，抑或是高校组建创新团队，以改革与突破。尽管高校大都认识到拔尖人才培养的价值，但是，很多高校缺乏先进的培养理念，尤其是尚未构建适应拔尖人才培养的策略。一方面，科学的人才选拔机制不足，先进性不强，对学习吸引力不强，影响学生的选择积极性。另外，培养模式滞后，保障机制不完善，实践课程未落实到位，不利于学生自主学习热情的激发。最后，课程体系建设未紧跟需求，忽视拔尖人才特点，缺乏较强的“异质性”，尤其是优质的教师资源严重不足，教学平台尚未配套完成，针对性的个性化培养方案未得以建立。

2“双一流”建设背景下拔尖人才培养模式

2.1积极打造跨学科交叉培养模式

2.1.1构建专业协同共建的师资队伍

   在跨学科教育领域，其强调多学科知识与技能的培养，目标是培养具备跨领域学习能力的拔尖人才，创新思维渗透其中。在“双一流”的背景下，跨学科拔尖人才培养过程中，创新能力是核心，责任意识更是不容忽视，强调团队精神，鼓励其在具备社会责任感的同时，加强创新与实践。也就是说，在教学中，要将课程思政放在关键地位，融入学习全过程，培养家国情怀，增强民族认同感。跨学科拔尖人才培养需要与高校特色相结合，在传授教学思维与理念的同时，依靠专业的师资队伍，促使更多多学科背景的教师能够投入到拔尖人才培养建设之中，寻求教学方式的升级与完善。以学科发展为导向，积极探索师资队伍建设机制，将优质教师的吸收、转型以及培训作为重点工作，全面优化跨学科师资力量，为学科交叉融合创造有利条件。

2.1.2加强数字化平台建设

     跨学科培养离不开数字化平台的支持，与教学质量的提升息息相关。依托数字化平台，将学习与管理进行有机融合，促使多元化的专业教学平台得以融会贯通，强化信息资源的共享，达到对交叉学科教学体系的完善与优化，构建更具创新性的教学模式。从作用上分析，数字化平台支持远程交互，打破时空条件的制约，实现课堂教学与数字技术的融合，师生互动较强，教学实效性增强。依托数字化平台，能够实现对教学任务以及教学进度的合理调整，尊重学生学习主体的地位，培养自主学习能力。另外，数字化平台拥有丰富的资源库，能够为学生以及教师提供交叉学科的知识库，支持自主查询以及资源共享，强化数据库资源的有效完善。在知识库的支持下，学习能够在了解自我学习情况的前提下，开展个性化学习，突破时空条件的制约。

2.2树立科教协同育人理念，共建政产学研联合培养模式

“双一流”建设要求将科教协同作为育人的重要内容，将其作为拔尖人才培养的重要方略。基于科研资源的整合，能够有效发挥科研对实践教学的引领作用，服务于学生创新思维的构建，对解决复杂问题具有促进作用。为此，高校需要重视与社会组织、企业以及政府进行互动，打破彼此边界，强化信息资源的共享，

强化知识的有效传递，强化内容融合，促使教育与相关产业以及人才的对接更加顺畅，推动拔尖人才教育真正融入社会发展实践，与社会需求相契合，服务于国家发展建设之需。基于拔尖人才培养，学科特色化实践始终处于核心地位，也是提升其实践能力的重要手段。高校教师要关注与企业的合作，构建更多产学研协同育人项目，构建校企实践基地，打造“政产学研”人才协同培养共同体，加速一流学科建设，促使全新的人才培养模式适应产业、行业以及企业的需求，构建更具优质性的、良性的协同新生态。

2.3遵循个性化发展规律，强化自主学习模式

2.3.1构建多元化课程体系，打造个性化培养机制

从高校发展实际出发可以发现，通识教育课程不足，教学质量不高，不利于学生综合能力的提升。为此，要强调通识教育与专业内容的有机结合，合理划分比重，建立更具弹性的选课制度，保证灵活性。在课程类别上，在根本上以国家与社会需求为导向，促使专业之间的界限得以突破，形成多元化的课程体系。另外，实践创新课程要引起高度关注，以学科特色为基础，强调深度与广度的拓展，达到理论与项目实践的优化组合。除此之外，依托拔尖人才差异化，形成针对性培养方案，构建科学思维意识，突出能力以及技巧的提升，全面提升拔尖人才个性化培养的实效性。

2.3.2明确职业发展方向，构建个性化的学业规划体系

面对拔尖人才的社会需求，结合其要求，要将拔尖人才的胜任力分析作为重点，明确其所属类型，探讨其知识与技能提升的高度与可能性，形成更具指导性、满足实际情况的学业发展规划。在人才学业生涯分析中，采取定向分析的手段，综合学业发展方向与目标，有针对性地进行量身定做，构建更具个性化的学业规划体系，满足拔尖人才各个时期与阶段的培养要求，以阶段性考核为手段，切实服务于其能力的提升，加速预期目标的实现。

2.3.3引入合作型学习模式，实现群策群力

结合当前高校发展实际，为了增强内部创新能力，合作型学习小组深受重视，构建良好的学习氛围，成为助力学生成长的重要组织。因此，要结合需求，打造合作型学习小组，促使拔尖人才能够结合自身特征进行目的性合作，构建团队，增强自主学习积极性，发挥群体思考优势，加速科学决策的形成，全面提升学习效率，这也是推动持续创新、提升应变能力的重要手段。

3拔尖人才培养模式实施的保障措施

3.1提升教师队伍培养观念，共建全方位人才服务体系

教师队伍的水平是影响拔尖人才培养效果的重要因素。基于思想层面，高校教师需要将创新作为重要依据，发挥动力的作用，将人才作为第一资源，正确认识自身的作用与影响力，增强服务学生的意识；从行动角度研究，高校教师需要将教学与科研进行有机融合。基于实践，教师要积极引导，为拔尖人才培养提供更加全面的服务。结合人才需求，发挥合理，完善人才服务体系，力争为学生提供更加全方位的保障，更好服务于高水平的研究。

3.2引入多元化拔尖人才选拔机制

   在人才培养流程中，选拔是首要任务。在人才的认定以及甄别中，需要引入差异化选拔机制，一般涉及自愿选择、自主申请、动态进出等，促使不同学科之间的阻碍与壁垒被打破，支持跨学院申请。另外，一些高校构建了综合评估机制，引入多种考核方式与手段，形成更具科学性的考核方案，以全方位考核为方向，关注多方面优势，如知识的储备量、学术的兴趣方向、理念先进性积极专业潜力与禀赋，也就是说，综合素质是衡量其水平的关键，关注学科理论与实践的融合能力。选拔价值是制约培养方案以及培养成果的重要因素。为此，突破传统的以单一考试为核心的制度与观念，以自愿、双向、择优以及动态进出为基本原则，引入多种测评方式与手段，以便更好挖掘拔尖人才的科研潜力，发现其学术知识的储备量，准确界定其创新能力。

3.3加大资源投入，提升基础设施建设水平

拔尖人才培养工作的开展离不开有力的基础保障。在大数据时代，高校要注重将信息技术的优势引入教学实践，强调二者融合的深度与广度，落实实训拓展，将智慧化、视觉化以及语音化作为重点。虚拟仿真技术的优势是强化对课程场景的有效展现，增强学生主动思考的能力，促使其能够主动探索，切实增强实操能力。虚拟仿真技术能够支持对现实世界的模拟，营造身临其境的感受，这对实操具有重要作用。在虚拟环境的支持下，信息交互更加自如，为知识与技能的获取创造条件，同时，有利于知识体系的丰富与完善，学习实效性增强。也就是说，高校要重视基础设施建设，加大资源投入，加速多媒体、数据信息资源、仿真实验室建设，为人才培养提供坚实的物质保障。

3.4增强校园文化底蕴，创建优质的拔尖人才培养氛围

软环境建设是衡量高校发展水平的重要因素，也是提升拔尖人才创新能力的关键，直接关乎校园价值导向。高校教师要充分理解拔尖人才特征，打造科学有效的人才发现制度体系。针对具有潜在价值的拔尖人才，要始终保持较强的信息，对其保持宽容，积极鼓励其自由探索的精神。同时，千方百计挖掘拔尖人才潜能，合理加大人力资本投入，为拔尖人才价值的体现以及自我的认可创造条件。高校教师探究与学生沟通交流的多元化渠道，明确其成长过程中的需求，主动进行解决，创建相互信任的校园氛围。教师也要注重自我提升，树立榜样作用。

结束语：综上，在信息飞速发展的数字经济时代，高校人才培养备受瞩目。基于“双一流”建设背景之下，拔尖人才培养成为核心要务，极具长期性与艰难性，因此，要紧跟国家政策，在实践中进行不断探索，强调跨学科交叉培养，重视政产学研联合培养，将个性化渗透其中，以社会发展需求为导向，加快保障性措施的构建，在根本上推动拔尖人才培养工作有序开展。

参考文献:

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