生活教育理论视域下的幼儿园课程思政建设

生活教育理论视域下的幼儿园课程思政建设

李晨瑜

龙岩技师学院 364000

摘要：实施“三全育人”战略，是提升学前教育教学水平的一项重大举措，具有十分重要的意义。基于《幼儿园课程教学大纲》，把“教学育人”和“立德树人”作为课程思政的起点和归宿，遵循“全过程、全方位”的课程思政理念，结合幼儿的兴趣与年龄特征，以生命教育的理念来开发课程思政资源，充实课程思政的内涵，优化课程思政的教学方式，使课程思政的育人功能得以有效地实现。

关键词：生活教育理论；幼儿园；课程思政建设

1、生活教育理念在幼儿园思政中的重要性

灵活而有效地运用生命教育理论中的教育理念，能够有效地扩展和丰富幼儿园的课程思政的教学领域，将隐藏在社会各公共空间和地方的一系列的思政教育材料和教育资源有机地结合起来，对幼儿的学习与生活的每一个环节都有着深刻的影响与影响。如何科学合理地整合这一社会学科的德育资源，对于幼儿的早期发展有着重大的指导作用。此外，儿童一生中还会遭遇各种困难与难题，那些看似微不足道的事情，却在潜移默化地改变着他们的个性与素质。教师可以基于幼儿的需求、教育时机等，将社会生活中的课程思政教学资源与内容相结合，指导儿童自主地解决所面临的一系列难题，从而锻炼学生的意志品质和优良的品德。

2、以生活教育为视角构建幼儿园课程思政的对策

2.1 拓展课程思政教育的内涵

在课程思政建设过程中，应深入挖掘与幼儿生活密切相关的课程资源，实现课程与思想政治教育的有机结合。首先，要规范和合理利用学校活动场地，以确保教学的有效实施。例如，通过幼儿园的活动区域，开展生活教育，使幼儿认识生活并树立正确的价值观。在栽培仙人球时，教师可以引导幼儿在日常生活中照料仙人球，如浇水、施肥和除虫，让他们亲身体验仙人球的生长过程。这样，幼儿会自发地去爱护周围的植物和动物，并将这些优良品质和修养融合在一起，形成爱护生命、珍惜生命等优良品德。这为他们未来的发展奠定了良好的基础，有助于实现课程思政育人的目标。

2.2丰富思政教学的内涵，增强实效

教师要全面梳理图书馆藏书中的优秀传统文化，增强德育效果，中华优秀传统文化中包含了大量的课程思政、审美教育以及道德素养教育等方面的内容。但是，大部分儿童对其语言的理解还不够，更没有接受完整的、全面的学习。因此，在课程思政教育中，教师可以对传统文化进行系统梳理，积极将其与幼儿园的课程结合起来。结合当地优秀传统，开展多形式的教育活动，如剪纸艺术实践和剪纸绘本阅读等，丰富教学内容，提升教学效果。例如，在剪纸艺术的基础上，通过举办剪纸绘本阅读和剪纸实习等多种形式的剪纸作品。通过多种形式的剪纸，使同学更好地了解我们国家的剪纸文化，并以此来培育我们国家的传统文化。幼儿的日常生活空间中蕴含着丰富的、带有明显地方特色的、与幼儿实际生活密切相关的各种资源。要对区域资源进行标准化、合理的挖掘与集成，创建一座特殊的文化资源库，并将其应用于课程思政之中，围绕着学生开展教育与教学，充分扩展幼儿的学习与生存空间，增强幼儿的个体感受，使其更好地获取自身的认知体验。

2.3通过对课堂思政的方法进行创新，提高课堂的功能

幼儿缺乏丰富的社交经验，对身边的人和人的生活有着强烈的好奇，他们具有较高的观察、分析和情绪的经验。在实施思政工作中，应准确把握幼儿的这一特征，把握好思政的契机。一是要抓住幼儿的年龄特征开展思想政治工作；例如，利用一日活动，进行“夸一夸”的沟通，让幼儿留意家长的一言一行，赞赏家长的优秀行为，并以此作为依据，制作感恩卡片、颂赞卡等，或者为家长作画，手工制作小玩偶等，以此来提高儿童的感情和感受，从他们平时接触到的东西和人物中，培养他们对国家的热爱。二是以校内实践为基础，使幼儿思政课程纵向发展。通过创设形式丰富、趣味丰富的劳动活动，引导幼儿积极主动地参与，这不仅能够提升他们的劳动技巧，还能增强整体素质。例如，将班级中的小朋友按照各自的特长，将他们分为不同的分组，为他们安排不同的任务，例如将班级的凳子、桌子等扫干净，或者将玩具、被子、书籍等整理好，让他们进行轮换，每个星期或者每个月举行一次“劳动小能手”的评选，以此来增强幼儿的责任心。

2.4丰富生活化内容

2.4.1通过游戏活动生成课程内容

在幼儿园的教学过程中，有效的活动是一种非常重要的手段，它可以促进孩子们主动地参加，营造出一个愉快的教室气氛。在教学过程中，老师们要注重对幼儿园的游戏过程进行优化，让孩子们在其中获得更多的知识。在这个过程中，老师要注意抓住儿童的兴趣，让他们更好地适应儿童的需求。比如：在进行儿童剪纸的时候，老师可以用一把扎花剪指刀来激发孩子们的参加热情，让他们加入到对剪子的讨论中来，这个过程中，孩子们会变得更加主动，老师用一些有效的游戏来接近孩子，在上课的时候主动地和孩子们进行沟通，对他们进行一些比较合理的指导，这样就可以让孩子们学会更多的剪纸技能，从而让他们能够更好地理解和掌握剪纸的基本技能。

2.4.2通过学习活动挖掘课程内容

生活即教育，在幼儿园的课程优化进程中，必须将课程思政的内容充分地融合进去，通过有效的活动，来提高幼儿的整体素质。在这个过程中，老师要继续发掘自己的学习资源，通过与传统节日相联系的方式来进行实践教育，将传统节日的内容引进进来，并对其所包含的文化价值进行深度剖析，这样有助于儿童形成正确的价值观，从而使他们能够更好地进行学习。生活就是教育，教学课程思政的内涵就体现在日常的工作中，它对课程思政的教学起到了很大的作用。在幼儿园的课程思政教育过程中，要主动、合理地把生活中的人和现象、生活事物转化为课程思政教育内容。比如，在对课程进行优化的时候，老师们可以灵活地利用重阳节、母亲节、父亲节等节日来进行相关的活动，以孝顺和感恩为核心，将儿童纳入到这个主题中来，在活动的实施中，还可以对孩子们进行感恩的教育，注重对他们的品德的培养，让他们对“孝”这个优良的品质有更深的认识。通过发掘有效的教学内容，使儿童充分参与教学。

2.5营造生活化的情景

儿童具有强烈的求知欲，他们在对知识进行探究的时候，经常会缺少一些体验。因此，在这个过程中，如果老师能够创造出一种能够让孩子们更加充实的生活环境，并且能够让他们更好地适应他们的需要，从而激发他们对幼儿园课程的兴趣。比如，儿童喜爱看图画书，老师可以用创造一个阅读角落来迎合儿童的需要，在幼儿园中，在课程的设置和构建上，并不是一件简单的事情，老师们应该以孩子们的利益为基础，注重对课程的高效优化，对其进行全方位的升级，并将其进行最优。

3、结束语

幼儿时期是个体成长的关键阶段。将生活教育理论融入幼儿园的课程教学，合理引入思政元素，推动课程思政的改革与创新，不仅可以促进幼儿身心的全面发展，还能提升幼儿的思想意识。

参考文献：

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[2] 吴吉惠,王冠缨. 生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设初探[J]. 齐鲁师范学院学报,2022,37(4):90-95,101.

[3]何学萍.生活教育理论视域下幼儿园课程思政建设探索[J].新智慧, 2023(23):50-52.