小学语文教学中古诗文教育的现状与改进策略

小学语文教学中古诗文教育的现状与改进策略

杨阳

新疆和田市墨玉县阔依其乡中心小学 848000

摘要：小学语文教学中古诗文教育存在教材内容单一、教学方法传统以及学生兴趣不高等问题，为改进现状可引入互动与游戏化元素提升兴趣，组织古诗文朗诵比赛提高理解和鉴赏力，整合跨学科知识加深理解和感悟。此类策略旨在打破传统教学方式，创新古诗文教育模式，提升教育质量，让学生更好地领略古代文化的博大精深，培养学生的审美情趣和道德素养。

关键词：小学语文；古诗文教育；改进策略

引言：当前小学语文教学中的古诗文教育面临诸多挑战，如教材内容单一、教学方法传统，以及学生兴趣不高等问题，其都制约了古诗文教育的有效性和深度。为了改进此类现状，需要探索新的教学策略，引入更多元化、创新性的教学方法。通过增加互动、游戏化元素，组织朗诵比赛，以及整合跨学科知识等方式，可以激发学生的学习兴趣，提升学生对古诗文的理解和鉴赏能力，改进策略有望为小学语文古诗文教育注入新的活力。

1.小学语文教学中古诗文教育的现状

1.1教材内容单一与教学方法传统

教材内容的单一性是当前古诗文教育面临的一个显著问题，现行的教材中，古诗文篇章虽然经典，但选材相对固定，缺乏多样性和新颖性，很少涉及更广泛的古诗文作品。其导致学生接触到的古诗文内容有限，难以全面领略古代文化的博大精深。同时，由于内容单一，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。教学方法的传统性也是古诗文教育中的一个问题，很多教师在教授古诗文时，仍然沿用传统的填鸭式教学，注重字词句的解释和翻译，而忽视了古诗文背后的文化内涵和审美价值。此类教学方式往往使学生处于被动接受的状态，难以激发学生的学习热情和思考能力[1]。

1.2学生兴趣不高与课堂教学重视记忆忽略理解

在当前的小学语文教学中，古诗文教育的现状着实令人担忧，尤其是在学生兴趣和课堂教学方法上问题显著。学生们普遍对古诗文兴趣不高，很大程度上源于古诗文的语言与现代汉语差异较大，导致学生理解起来存在一定困难。加之传统的教学方式往往强调记忆而非理解，使得学生们在面对晦涩难懂的古诗文时，更多的是机械性地背诵而非真正地理解其深意。此类情况下，学生很难从中领略到古诗文的美，更难以产生对古诗文学习的热情和兴趣。另一方面，课堂教学过于重视记忆，而轻视了理解的重要性。教师们往往要求学生背诵古诗文，以应对考试，却忽视了古诗文背后蕴含的深厚文化底蕴和历史背景。此类教学方式导致学生即便能够背诵古诗文，也难以理解其真正的含义和价值，更无法领略到古诗文所蕴含的韵律美、意境美。

2.小学语文教学中古诗文教育改进策略

2.1引入互动与游戏化元素

教师可以在课堂上设计一些与古诗文相关的互动环节，如通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生更直观地理解和感受古诗文的内容。此基础上也可以利用游戏化元素，将古诗文的知识点融入游戏中，如设计一些有趣的古诗文填空游戏、配对游戏等，让学生在游戏中学习和巩固知识。教师还可以鼓励学生进行小组合作，通过小组讨论、竞赛等形式，激发学生对古诗文学习的热情和主动性。在小组活动中，学生可以互相交流、讨论，不仅能加深对古诗文的理解，还能培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。

以六年级语文上册《六月二十七日望湖楼醉书》为例，教师简要介绍苏轼和《六月二十七日望湖楼醉书》的背景，激发学生对古诗文和古代文人生活的兴趣，并展示望湖楼的图片，引导学生想象自己身处其中，感受那里的景色和氛围。互动朗读阶段教师带领学生朗读诗文，注意节奏和韵律，学生分组进行朗读比赛，看哪一组能更准确、更有感情地读出诗文的韵味。在完成此类互动后教师进行游戏化学习环节，教师准备一些诗句中的关键词被挖空的练习，让学生尝试填写，以此巩固对诗句的记忆和理解，通过填空游戏强化学生对古诗词的理解与认识。

2.2组织古诗文朗诵比赛

要落实该策略教师需要精心策划比赛流程，此基础上教师可以设定明确的比赛规则，如朗诵的篇目范围、时间限制、评分标准等，确保比赛的公平性和专业性。同时，为了激发学生的参与热情，可以设置丰富的奖项，如“最佳朗诵奖”、“最具感染力奖”等，让学生有目标可循、有动力可激。教师要在比赛前进行充分的辅导和训练，可以安排专门的朗诵技巧课程，指导学生如何掌握正确的发音、语调、停顿和表达情感。教师还可以帮助学生选择适合学生个人特点和兴趣的古诗文篇目，让其能够在朗诵过程中更好地展现自我。在比赛过程中，教师要担任好裁判和点评者的角色。对学生的朗诵表现给予客观公正的评价，同时指出学生的优点和不足，以便其在今后的学习中不断进步。

以六年级语文上册《西江月·夜行黄沙道中》为例，教师简要介绍《西江月·夜行黄沙道中》的作者辛弃疾和词的背景，以及夜行黄沙道中的意境，并以此为基础引导学生进行朗诵练习，教师巡回指导，及时纠正学生发音和表达上的问题。在学生朗诵后教师结合学生实际学习情况，宣布朗诵比赛规则和评分标准，强调比赛的公平性和专业性，学生则自由选择搭档组成小组，每组选择一位代表参与比赛，比赛过程中每组代表依次上台进行朗诵展示，其他同学作为观众和评委，教师担任裁判和点评者，对学生的朗诵表现进行客观公正的评价，指出优点和不足。

2.3整合跨学科知识

为了落实跨学科教学策略，教师需要从课程设计入手，构建跨学科的教学框架。教师可以借助艺术学科的知识，引导学生欣赏古诗文的韵律美和形式美。通过音乐、绘画等艺术形式，让学生直观感受古诗文的节奏和意象，培养学生的审美情趣。如可以配乐朗诵古诗文，或者让学生根据诗文内容创作简单的画作，以此来加深对诗文的理解和感受。教师还可以将道德教育与古诗文教学相结合，通过分析诗文中蕴含的道德观念和人生价值，引导学生树立正确的价值观和道德观。该做法不仅能提升学生的道德素养，还能使古诗文教学更具深度和意义[2]。

以六年级语文上册《浪淘沙》为例，教师通过播放一段黄河的录像或展示黄河的图片，引导学生感受黄河的磅礴气势，为学习《浪淘沙》做情感铺垫。此基础上教师将文学知识与音乐内容相结合，教师配乐引动学生朗诵《浪淘沙》，让学生感受诗的节奏和韵律，并邀请学生尝试配乐朗诵，体会音乐与古诗文的结合之美。通过此类教学设计，学生能够在跨学科的学习中更全面地理解和感受《浪淘沙》的意境和情感，同时培养审美情趣和道德素养。

结语：小学语文教学中的古诗文教育现状存在诸多挑战，如教材内容单一、教学方法传统以及学生兴趣不高等。为了改进此类问题，提出了一系列策略，包括引入互动与游戏化元素、组织古诗文朗诵比赛以及整合跨学科知识等。此类策略的实施旨在提升学生的学习兴趣，增强对古诗文的理解和鉴赏力，进而促进小学语文古诗文教育的全面提升。相信通过改进策略的应用，能够让学生更好地领略古代文化的博大精深，培养学生的审美情趣和道德素养。

参考文献：

[1]周凯媛.小学语文古诗文教学中插图运用研究[D].扬州大学,2023.

[2]王子慧.小学古诗文教学中的文化自信教育研究[D].山东师范大学,2023.