新课标视域下小学音乐情境教学的价值

新课标视域下小学音乐情境教学的价值

王金凤

宿迁市实验小学 江苏 宿迁 223800

摘要：随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与创新。新课标的实施，为小学音乐教育提供了新的视角和理念。在新课标的视域下，小学音乐教学注重情境教学，强调通过情境营造，让学生在体验中学习，在感知中感悟，在实践中成长。这种情境教学的方式不仅能够增强学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的创造力、表现力和团队合作精神。本文将从新课标的视域出发，探讨小学音乐情境教学的价值，旨在为音乐教育的改革与发展提供一些思考和借鉴。

关键词：新课标；小学音乐；情境教学；教学价值

引言：在小学音乐教学领域，采用情境教学法有着独特的价值。音乐是一门富有情感表达的艺术，而情境教学正是通过营造真实的情境来激发学生的情感体验和情感表达能力。在新课标的视域下，小学音乐教学不仅仅是简单地传授音乐知识和技能，更要求通过情境教学的方式引导学生主动探索、感知音乐的美好，培养学生的审美情感和创造力。

一、新课标视域下小学音乐情境教学价值

在新课程标准的指导下,小学音乐课堂逐渐摆脱了枯燥单一的传统教学模式,转向更加注重学生主体地位、关注学习过程的现代教育理念。情境教学作为一种创新的教学方法,极大地体现了新课标对音乐教学改革的要求,具有重要的教育价值。情境教学能有效激发学生的学习动机和主动性[1]。通过创设生动的情境场景,学生可以亲身感受音乐的情感内涵,在潜移默化中建立对音乐的兴趣。同时,真实情境中蕴含的生活体验和挑战性问题,也能引导学生主动思考、积极探索,促进知识内化。此外,情境教学有助于培养学生综合运用音乐知识的能力。创设情境时,教师会融入与音乐相关的多学科知识,学生在模拟情境、解决问题的过程中,需要综合运用歌唱、演奏、欣赏、创作等多种音乐能力,实现了音乐学科核心素养的有机培养。情境教学更有利于陶冶学生的情操和发展核心价值观。精心设计的音乐情境,往往承载着积极向上的人生态度和价值理念。学生在情境中获得身心的双重体验,不知不觉中接受了正面价值观的熏陶,从而有益于学生健全人格的发展。总的来说,情境教学契合了新课标对音乐课堂改革的基本要求,体现了以学生为中心、注重过程性评价、培养综合音乐素养的教育理念。有效开展情境教学,不仅能增强学生的学习动力,更重要的是培养学生的音乐实践能力、审美情操和价值观念,这些都是新课程标准下音乐教育所追求的关键目标[2]。

二、新课标视域下小学音乐情境教学策略

（一）情景模拟

情景模拟是新课标视域下小学音乐情境教学的一个重要策略。它以创设真实或虚拟的情境场景为依托,让学生身临其境,亲身体验和模拟相关的音乐活动,从而达到音乐知识内化和技能培养的目的。在情景模拟中,教师需要精心设计贴近学生生活实际的情境,如家庭生活场景、校园文化活动、节日庆典等,并融入相应的音乐要素。学生在这种熟悉的环境中,更容易产生情感共鸣,主动投入到情境体验之中。同时,教师还可以合理安排不同的角色扮演,让学生通过分工合作、相互启发来完成音乐实践任务。在模拟过程中,学生不仅需要运用已有的音乐知识,更重要的是要学会综合分析情境,并创造性地将音乐元素与情境进行有机融合。例如在模拟一场生日派对时,学生需要根据场景设计歌曲、舞蹈、情节等环节,体现音乐与生活的和谐统一。值得一提的是,情景模拟不应是单向的教师讲解或生硬的强制,而需要给予学生充分的想象空间和互动机会。在模拟过程中,教师可以适时点拨引导,但更重要的是营造民主和谐的课堂氛围,鼓励学生大胆创新,体验音乐的独特魅力。总之,情景模拟有助于将音乐知识与生活实际有机融合,激发学生的学习兴趣,培养综合运用音乐的实践能力,符合新课标对音乐教学的基本要求,是小学音乐情境教学中一个富有成效的重要策略。

（二）跨学科整合

音乐教学不应是孤立的,而应与其他学科知识相互渗透、有机融合,这样不仅能扩展音乐课堂的内涵,更有助于学生建立音乐与生活、音乐与其他学科之间的联系,促进综合素养的培养。在情境教学中,教师可以巧妙地设计一些跨学科的情境场景,将音乐知识与语文、数学、美术、科学等学科知识融会贯通。比如在讲解节奏概念时,可以创设一个舞蹈课的情境,引导学生体会舞蹈动作与音乐节奏的紧密关系;在学习歌曲时,可以联系相关的文学作品,增强文字与音乐的感受力[3]。跨学科整合不仅可以发生在情境创设环节,更可以体现在情境实施的整个过程中。例如在模拟一场校园才艺表演的情境中,学生需要综合运用语文朗诵、美术装扮、动作表现等多方面的能力,彰显才艺所需的多元素养。此外,教师还可以在情境中设置一些开放性的跨学科探究问题,激发学生发散思维,培养创新精神。比如探讨舞蹈音乐与生物节奏的联系、分析不同音乐风格对服饰的影响等,拓展学生的视野和思维方式[4]。总的来说,跨学科整合贯穿音乐情境教学的全过程,不仅丰富了课堂内容,更有利于学生形成整体性的知识体系,建立音乐与生活、音乐与其他学科之间的联系,符合新课标对培养综合音乐素养的基本要求,是音乐情境教学中一个富有创见的重要策略。

结束语：在新课标的视域下，小学音乐情境教学的价值不言而喻。它不仅能够促进学生音乐素养的提升，还能够培养学生的综合能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。教师应该充分认识到情境教学的重要性，不断探索和实践，创造丰富多彩的教学情境，激发学生学习的热情和潜力。相信在教师和学生的共同努力下，小学音乐教育一定会取得更加显著的成果，为培养具有创新精神和综合素养的优秀人才做出积极贡献。

参考文献：

[1] 黄宇.情境教学法在小学音乐课堂中的运用[J].新一代月刊, 2010(10):49-49.

[2] 张立文.小学音乐教学情境创设探究[J].金色年华:下, 2010(6):40-40.

[3] 李  希.新课标视域下小学音乐情境教学探究[J].教育进展, 2023, 13(11):9338-9341.DOI:10.12677/AE.2023.13111442.

[4] 吴建桦.以情育人 以境动人——新课标背景下小学音乐情境体验教学探析[J].新智慧, 2023(5):78-80.