中职物理教学小组合作学习模式应用与实施探讨

中职物理教学小组合作学习模式应用与实施探讨

李  闯

陕西省安康市岚皋县职业教育中心    陕西省安康市  725400

摘要：物理作为中职教育中的一门基础学科，而教育教学质量关系到学生综合素养和今后职业发展。然而，以往循规蹈矩的物理教学方法通常偏向于知识的灌输，对于学生创新思维和实践能力的培养有所忽视。为了适应新时代的教育要求，中职物理教学亟需改革与创新。小组合作学习模式作为一种高效的教学策略，能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习主动性和解决问题的能力。

关键词：中职物理教学；小组合作学习模式应用；实施

引言

在当前的教育改革背景下，中职物理教学面临着提高学生实践能力和创新思维的双重挑战。以教师为中心传统教学模式，学生被动接受知识，这种模式已逐渐不能满足现代职业教育的需求。探索和实施小组合作学习模式成为提升中职物理教学效果的重要途径。小组合作学习模式强调学生之间的互动与合作，通过共同解决问题和完成任务，不仅能够增强学生的团队协作能力，还能激发学生的学习兴趣和团队合作精神。

一、小组合作学习在中职物理教学中的优势

小组合作学习模式能够有效提高学生的参与度和积极性。在小组合作中，学生在这种模式下自己的观点和想法能得以表达，这种参与感能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到学习过程中。小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力。在物理实验和问题解决过程中，学生需要相互配合，共同完成任务。这种合作经历能够让学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，并在集体中发挥自己的作用，这对于他们未来职业生涯中的团队工作至关重要。小组合作学习能够促进学生之间的知识交流和思维碰撞。在小组讨论中，学生可以从同伴那里获得不同的解题思路和学习方法，这种多元化的学习环境有助于拓宽学生的视野，提高他们的创新能力和问题解决能力。小组合作学习还能够帮助教师更好地了解学生的学习状况。通过观察学生在小组中的表现，及时准确的发现学生的学习困难和需求，从而提供更加个性化的指导和支持。

二、中职物理教学小组合作学习模式应用

（一）教学目标的设定与小组合作学习的契合点

在知识与技能的掌握方面，小组合作学习通过学生之间的互动交流，促进了知识的共享和深化。学生在小组中讨论物理概念和原理，通过合作解决问题，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高应用知识解决实际问题的能力。在过程与方法的体验方面，小组合作学习强调学生的主动参与和实践操作。在物理实验教学中，学生通过小组合作进行实验设计、操作和数据分析，这种实践过程有助于学生掌握科学探究的方法，培养他们的实验技能和创新思维。在情感态度与价值观的培养方面，小组合作学习通过团队协作和集体荣誉感的培养，进而培养学生积极的合作精神和学习态度。学生在小组中的相互支持和鼓励，能够增强他们的自信心和责任感，这对于学生的全面发展具有重要意义。小组合作学习模式还能够帮助教师实现差异化教学。在小组合作学习中，教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略，从而使每个学生都能在小组合作模式下定位合适自己的角色，发挥自己的优势。

（二）小组合作学习在物理实验教学中的应用

小组合作学习能够提高物理实验的效率和质量。在小组中，学生按照项目进行分工合作，有的负责理论实验设计，有的负责实践操作印证，有的负责数据记录，有的负责结果分析。这种分工合作不仅能够确保实验的顺利进行，还能够让学生在合作中学习到团队协作的重要性。小组合作学习能够激发学生的创新意识和探究欲望。在小组讨论中，学生可以自由地提出自己的想法和假设，通过实验来验证这些想法。这种探究过程能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力和问题解决能力。小组合作学习有助于培养学生的实验技能和安全意识。在小组合作中，学生需要相互监督，确保实验操作的规范性和安全性。这种实践经验对于学生未来从事相关职业具有重要意义。小组合作学习还能够帮助教师更好地进行实验教学管理。通过观察学生在小组中的表现，教师可以及时了解学生的学习进展和存在的问题，从而提供针对性的指导和帮助。

（三）小组合作学习在物理理论教学中的应用

小组合作学习能够促进学生对物理理论的深入理解。在小组讨论中，学生可以就物理概念和原理进行深入交流，通过相互研究讨论，加深对理论知识的理解。这种互动式学习有助于学生形成更加牢固的知识结构。小组合作学习能够提高学生的学习主动性和参与度。在小组中，每个学生都有机会发言和表达自己的观点，这种参与感能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习中。小组合作学习有助于培养学生的发散思维和解决问题能力。在小组讨论中，学生需要对不同的观点进行分析和评价，这种思维训练有助于学生形成独立思考的习惯，提高他们解决复杂问题的能力。小组合作学习还能够帮助教师实现个性化教学。在小组合作学习中，教师可以根据学生的个性化特点和学习能力，提供差异化的指导和支持，确保每个学生都能在小组中得到适合自己的学习资源和发展机会。

三、中职物理教学小组合作学习模式的实施

（一）小组的组建与角色分配

小组的组建应结合学生的学习能力、性格特点和兴趣爱好，力求实现小组内成员的互补性和平衡性。通常，小组规模以4-6人为宜，这样可以确保每个学生都有充分参与的机会。在组建小组时，教师可以采用随机分组或根据学生的特点进行分组。随机分组有助于促进不同背景学生之间的交流，而根据学生特点分组则可以确保小组内的互补性。无论采用哪种方式，教师都应确保每个小组都有足够的多样性，以便于激发创造性和促进知识共享。角色分配是小组合作学习中的关键环节。每个小组成员都应被赋予特定的角色和职责，如小组长、记录员、发言人、协调员等。小组长负责组织讨论和监督进度，记录员负责记录讨论内容和实验数据，小组发言人负责汇报本小组合作工作成果，协调员负责解决小组内部的冲突和协调不同意见。通过小组合作模式明确的角色分配，确保不同层次的所有学生都能在小组中发挥作用，增强他们的责任感和参与感。

（二）教学活动的设计与实施

教师要根据教学目标和学生的实际情况设计教学活动。活动应具有明确的目标，能够激发学生的兴趣，并能够促进学生之间的合作与交流。教学活动可以包括问题解决、实验探究、案例分析等多种形式。例如，在物理理论教学中，教师可以设计一系列问题，引导学生在小组内进行讨论解答；在物理实验教学中，教师可以设计实验任务，让学生在小组内合作完成实验设计和操作。在实施教学活动时，教师应提供必要的指导和支持。在活动开始前，教师应向学生清晰地介绍活动的目的、步骤和评价标准。在活动过程中，教师应巡视各个小组，观摩过程、观察学生表现，及时提供反馈和帮助。在活动结束后，教师要及时组织学生开展反思和总结，帮助他们巩固所学知识和技能。

结束语

小组合作学习模式在中职物理教学中的应用与实施，对于提升学生的实践能力、团队合作能力和思维创新具有重要意义。通过小组合作学习，学生不仅能够更好地理解和掌握物理知识，还能在实践中学会如何与他人合作，共同解决问题。

参考文献

[1]李建荣.小组合作学习模式在物理教学中的应用[C]//山西省中大教育研究院.第十届创新教育学术会议论文集——教学方法篇.河北省定州市定州技师学院;,2023:3.

[2]雷金芳.小组合作学习模式在中职物理教学中的应用[J].数理天地(高中版),2022,(18):80-82.

[3]杨立斌.中职物理教学中小组合作学习模式的应用分析[J].广西物理,2022,43(03):186-188.

[4]唐军国.物理教学中小组合作学习模式的应用[J].甘肃教育,2021,(15):84-86.

[5]朱秀花.小组合作学习模式在中职物理教学中的应用探讨[J].现代职业教育,2021,(18):164-165.