高中生物探究式教学的实施策略研究

高中生物探究式教学的实施策略研究

杨永珍

（山西省吕梁市）柳林县汇丰中学  033300

摘要：高中生物作为自然科学的重要分支，承载着引导学生了解生命奥秘、探索生物世界的重要使命。在高中生物的学习过程中，学生不仅要掌握基本的生物学知识，更要学会运用科学的方法去分析和解决问题。探究式教学法的核心是对学生实施探究引导，让其主动融入各种情境的分析和探究中，有效发挥自主能力。探究式教学法与新课标教学要求有着良好的融合性，可以稳定保障新课标落实，助力学科教学拓展和创新。以提升高中生物教学质量为基础，教师应该重视实施探究式教学法。基于此，本文将详细分析高中生物探究式教学的实施策略，以供参考。

关键词：高中生物；探究式教学；策略研究

高中生物是高中学习阶段最重要的科目之一，通过高中生物的学习，学生们可以深入了解生命的奥秘和自然的规律。同时，这门课程不仅让学生们掌握基本的生物学知识，还可以通过实验和实践活动，培养他们的观察能力和科学素养。然而，以往的教学方法往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的主动性和探索精神的培养。为了改变这一现状，探究式教学法应运而生，该教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究来获取知识，提高解决问题的能力，从而为学生今后的学习生活提供帮助。

一、高中生物探究式教学应用的意义
（一）培养学生自主学习能力

在探究式教学中，学生不再是被动地接受知识，而是成为了学习的主体。他们需要自主提出问题、设计方案、进行实验、分析结果并得出结论。这一过程中，学生的自主学习能力得到了充分的锻炼和提高，他们能够主动地去探寻知识，形成自己的知识体系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）提高学生科学素养

探究式教学注重实践性和科学性，学生需要在教师的引导下，通过实验操作、数据分析等方式，深入了解生物学的基本原理和规律。这一过程中，学生的科学素养得到了提高，他们学会了用科学的方法去分析和解决问题，形成了严谨的科学态度，为未来的科学研究和工作提供了有力的支持。

（三）促进学生全面发展

探究式教学不仅注重学生的知识学习，还注重学生的能力培养和素质提升。在探究过程中，学生需要与他人合作、交流、分享，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。同时，学生还需要面对各种问题和挑战，这有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。因此，探究式教学能够促进学生全面发展，提高他们的综合素质。

二、高中生物探究式教学的实施策略

（一）创设真实情境，激发学生探究兴趣

在教学的实施过程中，教师可通过精心设计各种真实或者模拟的教学情境，从而有效地引导学生们融入到积极探索的学习氛围中去。比如，教师可以利用学校周边的自然环境以及丰富的生物资源，策划并组织学生们进行实地考察活动，让他们亲自去观察生物在自然环境中的生长状况以及它们的生态习性。通过这种方式，学生们能够身临其境地感受到生物学的独特魅力，从而在内心深处激发出对生物学探究的浓厚兴趣和无限动力[1]。

例如在教学《DNA的复制》一课时，教师可以通过模拟DNA复制过程的动画视频，让学生直观地看到DNA双螺旋结构如何解开，单链如何作为模板进行复制，以及酶的作用如何催化反应的进行。视频展示的过程中，教师可以穿插提出诸如“DNA为什么需要复制？”、“DNA复制过程中如何保证准确性？”等富有启发性的问题，引导学生深入思考DNA复制的生物学意义及其机制。为了让学生更加深入地理解DNA复制的过程，教师还可以设计一些互动环节。比如，可以让学生分组扮演DNA分子中的不同组分（如碱基、磷酸、脱氧核糖等），通过模拟DNA复制过程中各组分之间的相互作用，来加深他们对DNA复制过程的理解。这样的互动活动不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力。

（二）设计探究问题，引导学生主动思考

探究式教学是一种以问题为导向的教学方法，它强调在教学过程中问题的设计和引导至关重要。教师在实施探究式教学时，必须充分考虑所教授的课程内容以及学生的具体学习情况，以便设计出既能够激发学生思考，又能够对学生构成适度挑战的探究问题。这些问题应当是精心构造的，能够引导学生逐步从基础的知识和技能掌握，过渡到更为复杂和抽象的概念理解。在问题设计方面，教师应当注重问题的层次性，确保问题序列能够合理地由浅入深，这样能够帮助学生建立知识的连贯性，并在每一步都有机会进行深入的思考和探究[2]。

例如在教学《免疫调节》一课时，教师可以提出一个基础性的问题：“什么是免疫调节？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？”这样的问题能够帮助学生回忆起已有的知识，并为后续的学习奠定基础。随后，设计一些层次递进的问题，如：“免疫系统是如何识别并清除外来病原体的？”“当我们的身体受到感染时免疫调节是如何发挥作用的？”这些问题能够引导学生逐步深入了解免疫调节的机制，并从不同的角度思考问题。最后，为了进一步激发学生的思考，教师可以提出更具挑战性的问题：“免疫调节的过度活跃可能会导致哪些疾病？为什么？”这样的问题需要学生将所学知识与实际情境相结合，进行分析和推理。

（三）注重过程评价，鼓励学生积极参与

在深入研究和实践探究式教学法的背景下，不难发现过程评价相较于结果评价具有更为深远的教学意义。在这个过程中，教师不仅要扮演知识的传递者和引导者，更要成为学生探究活动过程中的观察者与支持者。教师应密切注意学生在探究活动中的行为表现和思维动态，对于学生的努力和进步给予及时的认可和激励，这能够极大地提升学生的自信心和探究热情。在这个过程中，教师要引导学生识别探究过程中的亮点与不足，鼓励他们主动思考如何克服困难、如何优化流程，从而不断提升探究的品质和效率[3]。

例如在教学《细胞的物质输入和输出》过程中，教师可以设计一个探究实验，让学生通过实际操作来深入理解细胞的物质输入和输出机制。在实验前，教师可以先为学生简要介绍细胞膜的结构和功能，然后引导他们思考如何通过实验来验证细胞膜的选择透过性。实验过程中，教师要注意观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助。同时，教师也要记录学生在实验中的表现，包括他们的团队合作、创新思维以及解决问题的能力等。实验结束后，教师可以组织学生进行讨论和总结。让学生分享自己的实验方案和实验结果，然后引导他们分析实验中出现的问题和原因。在这个过程中，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的见解和想法。同时，教师也要对学生的表现给予及时的反馈和评价，让他们了解自己的优点和不足。

结语

综上所述，探究式教学的核心在于激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。因此，在未来的教学实践中应继续深化对探究式教学的理解和研究，不断探索更加有效的教学方法和手段。同时，我们也要加强师生之间的交流和合作，共同推动探究式教学的深入发展，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。

参考文献

[1]李瑞瑞.高中生物探究式教学的实施策略[J].新课程,2020,(24):145.

[2]陈燕芳.探究式教学在高中生物教学中实施的困境及策略探讨[J].教育界(基础教育),2019,(03):107-108.

[3]马远平.新课程背景下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].新课程(下),2019,(01):75.