浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究

浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学策略研究

苏红霞

山西省吕梁市离石区朝阳小学 033000

摘 要：新课程改革标准下，优化小学音乐欣赏教学有助于促进学生审美意识、人文素养全面发展。本次研究以新课程改革下小学音乐欣赏教学策略进行讨论与分析，对新课程改革标准下小学音乐欣赏教学价值进行分析后，论述了新课程背景下小学音乐欣赏教学策略创设问题情境，激发探究意识，立足学生生活，激发学生兴趣等方法，以此为小学音乐欣赏教学质量提升提供参考帮助。

关键词：新课程改革标准；小学音乐；欣赏教学；教学策略

引 言：音乐作为听觉艺术，听觉体验作为学生学习音乐的重要基础，新课程标准明确指出： 感受和欣赏是音乐学习的最重要领域， 是整个音乐学习活动的基础， 是培养学生音乐审美能力的有效途径。为促进学生音乐鉴赏能力全面提升，本次研究以新课程改革标准下小学音乐欣赏教学的价值进行讨论与分析，以此为有关学者提供参考帮助及建议。

一、新课程背景下小学音乐欣赏教学的价值

我国义务教育阶段普通小学音乐教育面向大众，培养合格音乐听众的教育是小学阶段音乐课程教学的重要标准，如何引导学生欣赏音乐、评价音乐及参与音乐，促进学生音乐感知能力、参与能力全面提升较为关键。《基础义务音乐课程标准（2022年版）》在原有《基础义务音乐课程标准（2011年版）》的基础上对音乐教学提出了更为严格的要求，将音乐课程划分感受与欣赏、表现等核心素养，并将音乐欣赏能力界定为中小学阶段音乐活动的重中之重。且从本质角度来看，演唱、演奏等其他教学领域均与音乐欣赏教学具有密切联系，作为心理活动，欣赏者、演奏者之间必然存在的特定联系，音乐欣赏作为学生通过音乐作品感知创作者表达情感、心理及内涵的关键，如学生欣赏能力不足，势必会导致学生音乐审美能力的培养受到限制，对此，基于新课程改革标准下开展小学音乐欣赏教学，有助于促进学生审美能力的同时，对于促进学生思维发散、人文素养具有深远意义。

二、新课程背景下小学音乐欣赏教学策略

（一）创设问题情境，激发探究意识

问题情境作为小学音乐教学中相对常见且实用的教学方法，可有效激发学生认知能力、探究能力，引导学生对特定事物展开探究，提高学生认知能力的同时，促进学生探究意识、审美能力全面提升。问题情境早期由马赫穆托夫提出的教学方法，该学者认为问题情境的创设，可让学生从原有认知否定怀疑朝向新教学知识的深度探究。小学音乐欣赏教学具有较强的抽象性特点，学生对于小学音乐欣赏教学内容仍停留在对音乐表面的探究，无法从深层次的角度对音乐教学内容展开感知，为促进学生探究意识，教师可通过创设问题情境，引导学生在教师创设的情境中提高自身审美能力。

例如：以《我们是工农子弟兵》一课为例，在教学过程中，教师可通过课堂导入的方式播放音乐片段，组织学生聆听后，适当进行提问，如：“小朋友们，听了这段音乐，你们觉得这可能是一群什么样的人在唱歌呀？”学生回答完成后，教师可通过多媒体技术展示工农子弟兵的图片，同时播放歌曲并提问：“同学们，从这些图片和音乐里，你们能猜到工农子弟兵平常会做些什么吗？”通过问题情境的创设，可让学生在音乐欣赏的过程中高度集中在课堂情境，有效提高学生专注度、积极性的同时，让课堂教学氛围更为活跃，以此促进课堂教学质量提升。

（二）立足学生生活，激发学生兴趣

新课程改革标准中明确指出，小学音乐教学应将生活资源与音乐课程教学内容有机融合，引导学生从生活的角度出发进行探究，有助于促进学生思维发散的同时，培养学生认知能力、理解能力，继而促进学生学习兴趣全面提升。小学阶段的学生对于音乐欣赏内容的理解与认知多停留在抽象阶段，教师在开展音乐欣赏课中，应贴合学生直观生活经验，如选择有感染力、趣味性及贴近学生生活的视频、游戏律动及身体参与方式展开音乐欣赏教学，启发学生联系已有知识经验，并用兴趣构建音乐欣赏和学生之间的桥梁。此外，为有效提高学生认知能力与理解能力，教师可通过架起音乐欣赏与学生之间的桥梁。进入中高年级后的小学生已经具有一定的抽象逻辑思维，在欣赏教学导入时候就可以逐步加入语言的引导例如语言故事、提问导入的方式。通过富有感情的语言故事带领学生来到音乐世界中；或者采用问题导入的方式，通过猜谜语或者将问题前置然后看视频、听音频的方法，刺激小学生思维的发展。

例如：以《我和我的祖国》一课为例，课堂教学前，为激发学生参与积极性，教师可通过展示学生在学校参加升旗仪式的照片，播放国歌之后，引出《我和我的祖国》。提问：“同学们，在升旗仪式上我们心怀崇敬，那今天听到的这首《我和我的祖国》，又会让你们想到生活中的哪些场景呢？”如，教师可通过播放过年时，家里会贴春联、挂灯笼的喜庆场景，并播放歌曲并提问：在这样欢乐的节日氛围里，《我和我的祖国》让你们对过年有了什么新的感受？通过生活化的教学方式，可有效激发学生学习兴趣，进而促进小学音乐欣赏教学质量全面提升。

激发学生内动力，促进学生参与积极性提升

从小学生心理特点、学习特点的角度来看，小学生在对事物的关注上难以将注意力长时间维持在同一件事情上，随着小学生年龄不断增长，学生注意广度有了显著提升，文章认为，教师在小学音乐欣赏课教学过程中，应明确学习目的、学习任务，通过构建多元化教学方式，激发学生内动力，以此为学生积极参与奠定良好基础。例如，在音乐欣赏课教学的过程中，教师可通过构建游戏的方式激发学生参与积极性。

例如：在教学《在中亚细亚草原上》一课中，为激发学生参与积极性，教师在教学过程中可通过引入游戏教学法，如通过组织学生在课前聆听《在中亚细亚草原上》音乐，并提问：“音乐中出现了哪些声音？这些声音让你联想到了什么？”引导学生感受音乐中的各种元素，如旋律、节奏、音色等。而后，将学生划分为若干小组，通过小组合作的方式进行学习，如让学生扮演动物，如马、羊、骆驼等动物，根据音乐的节奏和情绪，用动作和声音表现自己所扮演的动物，如音乐中出现轻快的节奏时，马可以奔跑；当音乐中出现悠扬的旋律时，羊可以吃草；当音乐中出现低沉的声音时，骆驼可以行走。此外，在每个小组表演结束后，小组可猜测学生所扮演的动物，以此提高整体教学质量。

结 论

综上所述，本次研究以新课程改革标准下小学音乐欣赏教学进行讨论与分析，对新课程改革标准下小学音乐欣赏教学的价值性分析后，论述了新课程改革标准对小学音乐欣赏教学提出的要求，进而提出新课程改革标准下小学音乐欣赏教学策略，以此为广大学者提供参考帮助及建议。

参考文献：

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