新课标下小学数学跨学科教学探究

新课标下小学数学跨学科教学探究

赖雨乘

湖南省长沙市宁乡市历经铺街道东城小学    410600

摘要：随着教育改革的不断深入，新课标强调了跨学科教学的重要性。小学数学作为基础教育的重要组成部分，其跨学科教学对于培养学生的综合素质具有重要意义。然而，在实际教学中，如何有效地实施跨学科教学仍是一个值得探讨的问题。因此，本文旨在探究新课标下小学数学跨学科教学的实践方法及其效果。

关键词：新课标；小学数学；跨学科；教学策略

随着教育改革的不断深入，跨学科教学在小学数学教育中的地位日益重要。跨学科教学能够帮助学生将数学知识与其他学科知识相结合，提高学生的学习兴趣和学习成绩。然而，目前跨学科教学在小学数学教育中的应用还存在一些问题，因此，本研究旨在探讨新课标下的小学数学跨学科教学策略，以期提供对小学数学教学改进的有益启示。

一、新课标下小学数学跨学科教学的意义

在新课标下，小学数学教学已经开始注重跨学科教学的实施。跨学科教学是指将不同学科的知识和技能有机地结合起来，通过跨学科的学习活动来促进学生的综合能力发展。新课标下的小学数学跨学科教学主要具有以下意义。

（一）提高学生的学习兴趣和参与度

小学生对于单一学科的学习可能会感到枯燥乏味，难以保持持续的学习兴趣。而跨学科教学可以通过将数学与其他学科结合起来，提升学生兴趣。例如，在学习几何的同时，可以引入美术学科，让学生通过绘画图形来加深对几何概念的理解，提高学习的趣味性。

（二）培养学生的综合能力和创新思维

通过将数学与其他学科结合起来，学生需要运用不同学科的知识和技能进行综合思考和解决问题。这样的学习方式可以培养学生的综合能力，提高他们的问题解决能力和创新思维。例如，在学习数学的同时，可以引入信息技术学科，让学生通过编程来解决数学问题，培养他们的计算思维和创造力。

（三）加强学科之间的联系和整合

在传统的学科教学中，学科之间常常被划分为独立的领域，学生难以将不同学科的知识进行整合。而通过跨学科教学，可以让学生在学习数学的同时，了解其他学科的知识和方法，加深对学科之间联系的理解。这样的学习方式可以帮助学生建立知识的框架，提高他们的学习效果和学科整体素养。

二、新课标下小学数学跨学科教学的策略

（一）整合语文与数学

通过将语文与数学相结合，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题。教师可以设计一些与数学相关的诗歌、故事或歌曲，让学生通过欣赏、朗读或演唱来加深对数学知识的理解。

例如，通过编写数学诗歌来记忆乘法口诀表，或者通过创作数学故事来解释几何形状的属性。在《测量》一课的教学过程中，教师可鼓励学生在生活中自主的对我们常见的物体进行测量，可运用多种测量工具如直尺、卷尺等，教师可让学生以简单的作文形式来记录自己的测量过程。首先，介绍自己要测量的物体，接着，说一说选择测量工具的依据，最后，描述测量过程总结数据。既能够提升学生的动手能力，能够让学生结合相对的数学知识，对实践过程进行描述，巩固学生对知识的记忆与理解。这种跨学科教学策略不仅可以提高学生的数学能力，还可以培养他们的语言表达能力和创造力。

（二）结合科学与数学

由于小学生对于事物的感知主要依赖于直观印象和具象思维。这样一来，过多抽象的理论教学，特别是死记硬背的教学方式会使得小学生觉得枯燥乏味。因此，小学数学教师要根据小学生的思维特点将数学知识与科学实验相结合，通过看得见的科学实验结果引导学生发现学习数学知识，在兴趣和探索欲的驱动下，理解和记忆知识更加容易。

教师可以引导学生选择一株植物，定期测量其高度，记录数据，并计算每天的生长速度，即增长量除以时间。通过这种方式，可以直观地看到植物生长速度的比例关系，例如每天增长的百分比。利用科学现象引入数学概念，如通过观察植物生长的速度来引入比例和百分比的概念，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。这种方法可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的科学现象联系起来，从而激发他们的学习兴趣和探索欲望。

（三）融合艺术与数学

艺术与数学之间也存在着紧密的联系，通过将艺术与数学相结合的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念，并培养他们的创造力和审美能力。教师可以设计一些艺术作品，让学生通过绘画、雕塑或手工制作来表达数学概念。

例如，在学习几何时，可以让学生用纸板和颜料制作各种几何形状的模型，通过观察和制作来理解形状的属性和关系。教师还可让学生结合不同几何形状自由的进行创作和发挥，即可让学生通过笔头进行创作，可指导学生利用彩纸等工具进行裁剪和拼贴，提升学生的创作能力，让学生感受到数学学习中的艺术美，美育融入到数学教学过程中。这种跨学科教学策略可以激发学生的创造力，提高他们的空间想象力，并加深对数学概念的理解。

（四）融合体育与数学

通过数学与体育的融合，可以帮助学生在认知、情感和身体三个维度上得到全面发展。数学教育注重逻辑思维和抽象思维的培养，而体育教育则强调身体协调性、灵活性和团队合作精神。这种跨学科的教学方式有助于培养学生的综合素质，使他们在多方面得到提升。

例如在学习长度单位以后，教师可以将学生分为若干小组，以小组为单位分别测量跑道的长度。在进行操场跑道长度的测量时，首先让学生准备一把精确的测量工具，如卷尺或测距轮。然后需要找到操场跑道的起点和终点。通常情况下，起点可以是起跑线或转弯点，而终点则是与起点相对的另一侧。在确定起点和终点后，我们应该确保测量工具与跑道保持平行，以避免出现测量误差。在处理测量数据时，教师可以引导根据需要进行简单的计算。例如，如果我们想要计算跑道的周长，教师可以将全班同学分成几个小组，每组4-5人。每个小组分配一把软尺或卷尺，然后给每个小组分配不同的测量任务，如测量操场的一部分或特定的周长段。确保每个小组的任务范围覆盖整个操场。我们可以将每个小组测量的各段长度相加得到周长。为了确保测量的准确性，可以重复测量几次，取平均值作为最终结果。通过数学与体育的融合，我们可以更好地掌握长度单位知识，并提高学生的实践能力。

综上所述，通过对新课标下的小学数学跨学科教学策略的研究，我们发现跨学科教学能够有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，促进学生综合素质的培养。本文依据跨学科教学，分别将数学知识与语文、科学、美术与体育相融合。然而，我们也意识到跨学科教学在实施过程中仍然存在一些挑战，如教师培训、资源不足等。因此，建议教育部门和学校应加强对教师的培训和支持，提供更多的跨学科教学资源，以促进小学数学跨学科教学的进一步发展。

参考文献：

[1]李娅娟.小学数学教学中跨学科综合与实践活动开发研究[J].新课程研究,2023(23):96-98.

[2]蔡志艺.跨学科理念下的小学数学“综合与实践”教学[J].亚太教育,2023(10):141-143.

[3]吴秀婷.小学数学跨学科教学的思考与实践[J].华夏教师,2023(07):60-62.

本文系湖南省基础教育改革项目《基于核心素养下的小学数学跨学科教学实践研究》，项目编号Y20230100的研究成果。