基于新课程标准，发展学生核心素养研究

基于新课程标准，发展学生核心素养研究

林娜娜

安徽省阜阳市颍上县第四小学   236200

摘要：在新课程标准下，小学课堂应当是轻松、自由、充满激情和创造力的课堂，在一个好的课堂环境中才能培养出优秀的学生群体。因此在实际教育中，教师应该积极利用自身优势来提高学生课堂技能和教学效果，从而提升学生的知识素养和能力。学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；发展实践能力和创新精神，形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：新课标；小学数学；核心素养

1利用多媒体教学，建立真实有趣的学习环境

在进行数学的具体授课时，教师需要擅长调整教育策略，探索出学生能够更好地理解和吸收的学习模式。例如，他们可以最大限度地运用多媒体的教育工具，创建一个真实且富有吸引力的教育环境，并通过展示具有活力的示范，使得学生能够从这些具象的事件中深入理解和掌握数学知识。借助日常生活的实际案例，能够唤醒学生们对数学的兴趣。同时，运用多媒体技术，能够使一些相当复杂的数学问题变得更为形象，使得学生们的理解变得更为便捷和迅速。当教师从知识的关键点开始全面讲授，明确知识点之间的内部关联，学生们就能够迅速地掌握关键和难点的知识。在这种学习氛围下，也能够帮助他们构筑出基本的数学能力。例如，以《数一数》一课为例，在教育活动中，教师可以利用多媒体工具进行教学。这是一年级新生首次接触数学课程，为了帮助他们更好地理解和掌握数学，教师可以利用多媒体向他们展示一些儿童游乐场的图片。这些生动且有趣的图片能够吸引他们的注意力，并引导他们描述自己观察到的事物，例如各种动物和植物的数量，并根据不同的方法进行计算。同时，也可以鼓励他们探索如何才能准确且迅速地进行数学运算。掌握利用点子图来描绘物品的数目，培养出数字的感知力，在这样一个愉快而轻松的氛围中，能更有效地激起学生的学习兴趣，并体验到学习数学的快乐。

2组织实践活动，加强学生的动手能力

在小学数学教育中，强大的实践操作技巧至关重要，这也是学生必须掌握的一项技术。通过教学和实践相结合的方式，能够迅速地帮助学生提高数学思考的效率，并大幅度增强他们的数学能力。在课堂上进行实践活动，不仅能够引发学生的兴趣，还能为课堂注入新的活力，使得复杂的数学问题变得更易理解。整个课程都鼓励学生主动探索，愿意独立地去发现、寻找并解决问题。因此，学生的基础数学技巧也将有显著的进步，他们将更深入地理解数学和日常生活之间的联系。例如，以《元角分》一课为例，教师通过教学，使学生了解人民币的含义和使用方法，理解1元人民币的含义，并掌握元与角、角与分的计算方式。他们能够基本地理解商品的价格，并学习如何使用人民币购买物品。例如，教师可以展示一张图片，让学生选择自己想要购买的物品，并分别使用硬币和纸币进行购买。例如，当学生想要购买一瓶矿泉水时，他们可以用一张1元的人民币和10个1角的硬币来进行交易，这样就能理解到人民币与硬币的进位关系，也就是说，1元等于10角，10角等于10分。然后，通过举出其它的例子来互相交换，比如一元人民币能够换几张5角的硬币。这样的有趣的活动能够引发学生对数学的热爱，让他们意识到人民币的重要性，同时也能培养他们日常生活中的节约习惯。

3注重学生独立思考能力的培养，提高学生探索能力

在授课活动里，教师需要注重提升学生的独立思维和研究技巧，这对他们未来的数学课程的掌握具有深远影响，同时也是激发他们对数学的热爱的核心环节。所以，教师应该高度看待学生的这种技巧的培育，鼓励他们主动去探索、发掘和处理问题，同时允许他们提出质疑，勇于尝试适当的解答，如此，他们就可以更好地理解和掌握相关的数学知识和观点。这极大地促进了学生的数学基本能力的培育。例如，以《认识图形》一课为例，教师能够展示一些插图，其中包含了各类动物的足迹，例如小狗绘制的梅花和小鸡绘制的竹叶。这样能帮助学生对图形产生基础的理解，激发他们的好奇心。然后，教师能够提供一些日常生活中的例子，使得学生能够通过观察了解到如长方形、正方形、平行四边形等的平面图，并感受到“面”和“体”的差异和关联。此外，也可以通过团队或者朋友的交流，分享学生日常生活中遇到的和图像有关的事情，然后自主地思考和研究这些事情的内在联系。

4更新教学理念，突出中心位置

在现行的核心素养环境中，学生的主导地位日益受到关注。基于这一核心素养观念，教师需要放弃过去的机械、灌输的方法，更多地关注增强学生对知识的领悟和理解，以提高教育教学的成效。如在学习《角的初步认识》知识内容时，首先，我们需要向学生展示两个相等的角，但其初始边的长度各异。然后，我们需要提供足够的时间来引导他们去评估这两个角的大小。接着，我们需要鼓励他们发挥创造力，阐述他们的观点。在这个过程结束之前，教师需要借助各种工具来协助他们正确理解如何正确地评估两个角的大小。在此阶段，学生有机会立即修正他们的不准确观点，同时也凸显了他们在学习过程中的积极性，引起他们对于知识学习的热情。通过刷新教育观念，可以使得学生更积极地投身于知识的学习，凸显他们的核心角色，提高他们的学习效益，使他们体验到知识的吸引力，从而提升他们的学习成绩。

5基于小组合作，落实核心素养

在小学数学课堂上，我们需要培育学生的基本能力，这包括他们需要掌握的计算理论。在这个过程中，我们可以鼓励他们通过团队协作的方式来参与。通过增强学生之间的互动和交流，他们能够更好地理解和掌握计算理论的相关规则。在教育过程中，我们能够指导学生进行直观且高效的思维，并借助他人的协助，持续优化和提升自身的学习方法。如在学习《图形的变化》知识内容时，我们可以安排折纸实践的部分，让学生们按照小组的形式，准备好所需的工具：纸和剪刀。然后，他们通过剪裁和折叠的方法来改变图像，这样就能够有效地解决学习过程中的难题。在教育过程中，我们需要特别注重增强同伴间的互动和沟通，借鉴他人的优点，弥补自己的不足，从而有效地提高学生的学习成果。

结语

综上所述，在小学数学的教育过程中，我们不能简单地向学生灌输知识，反而应该在他们的学习过程中，悄无声息地融入核心素养，使他们能够独立地分析和解决遇到的问题。因此，教师需要深入理解知识的含义，根据其内涵，指导学生去学习，运用最佳的方式和手段，使他们体验到学习的乐趣，并为他们的未来学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄关关.小学数学核心素养导向下培养学生学习能力的策略[J].亚太教育,2023,(11):53-56.

[2]黄文忠.小学数学核心素养提升的有效途径[J].亚太教育,2023,(11):57-60.

[3]吴艺玲.小学数学教学中学生核心素养的培养路径[J].亚太教育,2023,(11):61-64.