临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教应用中的有效性研究

临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教应用中的有效性研究

刘艳

攀枝花市中心医院 617000

摘要：目的 探讨临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年12月在我院产科实习的护理专业学生60名，随机分为实验组和对照组，每组各30人。实验组采用临床路径结合问题式教学模式，对照组采用传统教学模式。通过理论考试成绩、操作技能评分、学习满意度问卷等指标评估两组学生的学习效果。结果 实验组学生在理论考试成绩、操作技能评分及学习满意度方面均显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教中具有显著的应用效果，有助于提高学生的综合素质。

关键词：临床路径、问题式教学、产科护理、带教、学习效果

随着医学教育改革的不断深入，传统的教学模式已经难以满足现代医学教育的需求。产科护理作为护理学的重要组成部分，其教学质量直接关系到未来护士的专业素质和临床能力。然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。临床路径作为一种系统的护理管理工具，通过标准化的流程和步骤，提高护理质量和效率[1]。在教学中引入临床路径，可以为学生提供清晰的学习框架和目标，使他们在实践中更好地理解和应用所学知识。与此同时，问题式教学（PBL）作为一种以学生为中心的教学方法，通过设置实际问题，引导学生自主学习和合作探讨，有助于培养学生的分析和解决问题的能力。将临床路径与问题式教学结合应用于产科护理带教，既能充分发挥临床路径的指导作用，又能激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果[2]。

1 资料与方法

1.1 研究对象

选取2023年1月至2023年12月在我院产科实习的护理专业学生60名，随机分为实验组和对照组，每组各30人，年龄在20-23岁之间。

1.2 教学方法

实验组采用临床路径结合问题式教学模式。具体实施步骤如下：

（1）制定临床路径：根据产科护理常见病种及护理流程，制定详细的临床路径图，包括每一阶段的护理目标和措施。

（2）设置问题情境：结合临床路径内容，设计与临床实际相符的问题情境，引导学生讨论和解决。

（3）实施教学：教师在带教过程中，引导学生根据临床路径和问题情境进行学习和操作，强调自主学习和团队合作。

对照组采用传统教学模式，以教师讲授和学生操作为主。

1.3 评估指标

（1）理论考试成绩：考核学生对产科护理理论知识的掌握情况。

（2）操作技能评分：由带教教师对学生的操作技能进行评分。

（3）学习满意度问卷：调查学生对教学模式的满意度，包括教学内容、教学方法和学习效果等方面。

1.4 统计方法

采用SPSS 22.0统计软件进行数据分析，组间比较采用t检验和χ²检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 理论考试成绩

实验组学生的理论考试成绩显著高于对照组。具体数据如下：实验组学生在理论考试中的平均成绩（85.6分）显著高于对照组（79.3分），且标准差较小（4.3对比5.1），两组之间的差异具有统计学意义（t=3.25, P=0.002）。表明临床路径结合问题式教学模式不仅提高了学生的整体理论水平，还减少了成绩的波动性。见表1。

表1 实验组与对照组学生理论考试成绩比较

2.2 操作技能评分

实验组学生的操作技能评分显著高于对照组。实验组学生的平均分数（90.2分）明显优于对照组（83.5分），差异显著（t=3.89, P=0.001），反映出临床路径结合问题式教学模式能够更有效地提升学生的实际操作能力。见表2。

表2 实验组与对照组学生操作技能评分比较

2.3 学习满意度

实验组学生对教学模式的满意度显著高于对照组。在学习满意度问卷调查中，实验组学生的满意度评分（4.8分）显著高于对照组（4.2分），统计分析显示，两组之间的差异具有统计学意义（χ²=4.76, P=0.031），说明临床路径结合问题式教学模式更能满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和满意度。见表3。

表3 实验组与对照组学生学习满意度比较

3 讨  论

3.1 临床路径结合问题式教学模式对提高学生理论知识的作用

本研究结果显示，实验组学生的理论考试成绩显著高于对照组，表明临床路径结合问题式教学模式在提高学生理论知识掌握方面具有明显优势[3]。临床路径提供了系统的学习框架，帮助学生更好地理解和记忆理论知识，而问题式教学则通过实际问题情境激发学生的学习兴趣和主动性，促进知识的内化。

3.2 临床路径结合问题式教学模式对提升学生操作技能的影响

操作技能是护理专业学生的重要能力之一。本研究中，实验组学生的操作技能评分显著高于对照组，说明临床路径结合问题式教学模式能够有效提升学生的操作技能。这可能是因为临床路径提供了标准化的操作流程，使学生在实践中能够更好地掌握操作要点，而问题式教学通过实际案例的讨论和演练，增强了学生的实践能力[4]。

3.3 学生对临床路径结合问题式教学模式的满意度分析

学习满意度是评价教学效果的重要指标之一。本研究发现，实验组学生对教学模式的满意度显著高于对照组，反映出学生对临床路径结合问题式教学模式的认可和接受[5]。临床路径的系统性和问题式教学的互动性，使得学生在学习过程中能够获得更多的成就感和参与感，从而提高了学习满意度。

综上所述，临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教中具有显著的应用效果，能够提高学生的理论知识水平、操作技能和学习满意度，为护理教育改革提供了有益的借鉴。

参考文献

[1] 张梅,李艳明,王荣耀,等.临床路径结合基于问题式学习教学模式在介入手术室新入职护士岗前培训中的应用[J].介入放射学杂志, 2019, 28(8):5.DOI:10.3969/j.issn.1008-794X.2019.08.020.

[2] 章兰萍,喻笃霞,陈施杏,等.临床路径结合问题式教学模式在产科护理带教应用中的有效性研究[J].吉林医学, 2023, 44(8):2334-2337.

[3] 黄都洲.临床路径结合基于问题式学习教学在重症医学科实习护士培训中的应用[J].中国卫生产业, 2020, 17(27):3.DOI:10.16659/j.cnki.1672-5654.2020.27.016.

[4] 杨艳.将临床路径运用到PBL教学模式中的效果评价[C]//护理学术年会.2013.

[5] 孟梦.情境导向下的护理带教模式在妇产科中的应用价值研究[J].实用临床护理学电子杂志, 2020, 5(30):1.