基于新课标的小学语文口语交际教学实践研究

基于新课标的小学语文口语交际教学实践研究

韩海勤

湖北省老河口市竹林桥镇半店(明德)小学    441800

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学语文教学在教学内容和教学形式方面也有了较大的变化。口语交际在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色，口语交际能力在一定程度上也反映了学生的综合素质。而口语交际能力的培养是一个长期的过程，需要教师积极发挥自身引导作用，促进学生与他人进行有效交流。因此，为了有效地培养小学生的口语交际能力，教师要积极改变传统的教学模式，采用多样化的教学方法和教学手段，提高学生口语交际能力。

关键词：新课标；小学语文；口语交际

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，要在语文教学中培养学生的口语交际能力，让学生能够在具体的交际情境中进行交流，并且在交流过程中能够将自己的思想观点和想法表达出来。因此，教师要转变传统的教学观念，重视口语交际能力的培养，以学生为主体进行教学，不断优化教学模式。教师在开展口语交际教学时要注重结合教材内容，采用多样化的教学方法和教学手段来调动学生参与课堂活动的积极性；还要积极组织课外实践活动，为学生提供良好的口语交际环境。从而提高学生的口语交际能力，为其未来发展奠定坚实基础。[[1]]

一、当前小学语文口语交际教学中存在的问题

1. 教学内容单一

目前，我国小学语文口语交际教学的内容主要还是以课本内容为主，由于学生的知识储备量有限，课本中所涉及的口语交际知识无法满足学生的需求。此外，小学生对口语交际的理解还不够，加上受到自身年龄以及阅历等方面的限制，无法将口语交际知识灵活地应用到实践中。很多教师在进行口语交际教学时，只是单纯地进行单一的教学模式，导致学生不能对口语交际这门课程有更深层次的了解。因此，在实际教学过程中，教师要充分考虑到学生自身情况和能力发展，合理安排口语交际教学内容，这样才能充分发挥出口语交际课程在小学生综合素质发展中的重要作用。

2. 教学方法陈旧

口语交际教学要求学生能清晰准确地表达自己的观点，并能在一定场合中有效地与他人进行交流。然而，部分小学语文教师在口语交际教学过程中，过于重视对学生进行知识的传授，而忽视了学生的口语表达能力培养。受传统教学观念的影响，部分教师过于重视学生对基础知识的掌握情况，而忽视了学生在口语交际方面的实践训练，导致学生在口语表达过程中缺乏足够的自信心，不能准确表达自己的想法。[[2]]另外，教师在口语交际教学过程中过于追求课堂教学效率，忽略了对学生良好学习习惯与学习方法的培养，这也是当前小学语文口语交际教学中存在的主要问题。

3. 教学评价片面

在小学语文口语交际教学中，教学评价是重要的组成部分，可以反映出学生对知识掌握程度和口语表达能力。但是在实际教学中，教师的教学评价比较片面，只重视对学生知识掌握程度的评价，却忽视了对学生口语表达能力的评价。教师在对学生进行口语交际能力评价时，往往以学生回答问题的次数为依据，而不是从学生回答问题的内容出发，没有关注学生回答问题时所用的语言是否准确、恰当。并且，教师在对学生进行口语交际能力评价时，往往采用的是单一的评价标准和方法，过于形式化和机械化。这种教学评价方式无法真实反映出学生在口语交际能力上的变化，不能准确反映出学生口语交际水平。

二、基于新课标的小学语文口语交际教学实践措施

1. 创新教学方法

口语交际，这个听起来简单却深奥的词汇，实际上是指在日常生活中，学生们通过口语表达自己的想法和感受的过程。这一过程不仅需要他们具备扎实的语言基础，还要求他们能够有效地组织语言，清晰而准确地传达信息。对于小学生而言，尤其是在小学语文教育的早期阶段，教师应该认识到培养学生的口语交际能力的重要性。为了实现这一目标，教师应不断探索并尝试新的教学方法。例如，可以将课堂从教室扩展到校园内外，让学生有更多的机会去实践和锻炼他们的口语交际技巧。在这种教学模式下，教师可以设计一些互动环节，比如组织学生开展小组讨论、角色扮演或者模拟新闻采访等活动，让学生在实践中学习如何进行有效的沟通与交流。进一步地，教师可以利用校园生活的实际场景来引导学生进行口语交际的练习。[[3]]比如，教师可以邀请学生在课下随机采访身边的同学或朋友，让他们分享最近发生的一些有趣事情或是他们对某些话题的看法。这样不仅可以增加学生对同学们真实生活的了解，还能帮助他们提高观察、倾听和表达的能力。采访完成后，教师不应忽视对学生所学知识的指导与帮助。教师可以组织学生进行反思交流会，鼓励他们相互评价对方的采访内容，既表扬他人也指出不足之处。通过这种方式，学生不仅能够学习如何表扬和批评，还能学会如何客观地分析问题，并且将这些经验记录下来，作为自我提升的依据。

通过这样的教学实践，学生不仅能够提升自己的口语交际水平，还能够在互动中培养出更加积极主动的交流态度，为今后的学习和生活中打下良好的语言基础。当然，教师在引导这些活动时要注意方法和策略，确保每一步都能有效促进学生口语交际能力的提升，同时也要保护学生的自尊心和自信心。通过这些精心设计的教学活动，小学语文教学将变得更加生动有趣，学生们也会在不知不觉中成为更好的沟通者和表达者。

2. 完善教学评价

教师在构建教学评价体系时，应当将学生的全面发展放在首位，不仅要关注学生在口语表达上的能力，还要关注他们倾听他人讲话的能力、团队合作的精神等。这种综合性的评价体系有助于学生在多个维度上得到均衡发展。在小学语文的教学实践中，口语交际是一项重要的教学内容，它要求学生对语言的运用达到一定的深度和广度。因此，教师应通过积极的观察和深入的交流，准确把握学生的学习动态，并根据不同学生的个体差异及需求，采取灵活多样的评价方式，以促进学生能力的提升。例如，在口语交际的教学过程中，教师可以将评价分为三个部分：自我评价、小组互评和教师点评。在自我评价环节，学生需要对自己的口语交际能力进行客观评估，这是一个自我反省、自我完善的过程。教师可以引导学生从语音、语调、词汇、语法等方面进行细致的分析，鼓励他们勇于指出自己存在的问题，并提出改进措施。通过这样的自我反思，学生能够更好地认识到自己的优势与不足，从而不断提高自己的口语表达能力。

在小组互评的环节中，教师应创造一个开放、互动的环境，让学生主动参与到语言交流中去。学生可以互相分享自己在口语交际中遇到的问题，也可以互相学习对方的优点，共同进步。小组互评不仅能增强学生之间的沟通能力，还能锻炼他们的同理心和社会交往技巧。最后，在教师点评的环节，教师应当对学生的口语表达给予及时而建设性的点评。点评应集中于学生的表达内容是否恰当、语言是否流畅、语气是否自然等方面。通过这些具体的点评，教师可以帮助学生发现自己的不足，提供个性化的指导建议，进一步提高学生的口语表达能力。教师的点评应当成为学生进步的催化剂，激励他们不断追求更高的表达水平。

3.优化课堂教学，激发学生的表达欲望

教师应以学生为主体，针对学生的个性化需求，制定科学合理的课堂教学目标，从而优化课堂教学过程。在此基础上，教师还应鼓励学生进行小组合作探究，通过小组合作交流的方式，加深学生对所学知识的理解。此外，教师还应充分调动学生参与口语交际教学的积极性，引导学生主动发表自己的意见和看法，不断提高其口语表达能力。比如，在开展《我眼中的世界》这一主题教学活动时，教师可引导学生进行小组合作探究。在这个过程中，教师应引导学生对事物进行描述和评价，激发其表达欲望和兴趣。最后，教师还可以利用多媒体技术呈现图片、视频等资料，引导学生进行自主思考和分析。与此同时，教师还应充分发挥出自己的主导作用，引导学生在自主思考和分析的过程中，将所学知识应用于实际生活中，促进其全面发展。

三、结语

基于新课标的小学语文口语交际教学实践研究表明，通过丰富教学内容、创新教学方法和完善教学评价等措施，可以有效提高学生的口语交际能力。同时，这些实践措施也为小学语文教师提供了借鉴和参考。在未来的教学中，教师应不断探索和实践，努力提高学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理,2020,804(11):46-48.

[2]冯德兵.小学语文口语交际教学现状及对策研究[J].中国校外教育,2019,670(14):52-53.

[3]林秀清.小学语文口语交际教学的策略研究[J].基础教育研究,2021,516(14):48-49.