人本教育视域下的初中教育管理策略研究

人本教育视域下的初中教育管理策略研究

凌苑辉

广东省梅州市平远县实验中学，广东省梅州市514600

摘要：在人本教育视域下，初中教育管理策略研究着眼于促进学生的全面发展和自我实现。本研究强调激发学生的自我实现需求，鼓励他们进行生涯规划，以自主探索未来道路。同时，通过营造自主管理的学习环境，增强学生的自我管理能力和责任感。此外，本文还指出教育管理应融入情感教育，通过建立师生情感联系，促进学生情感的健康发展。基于此，这种以学生为中心的教育管理策略，不仅关注学生的知识学习，更重视其情感、社会与自我认同的成长，旨在培养学生成为自主、负责、有能力的个体。

关键词：人本教育；初中教育；管理策略

在当前教育改革的大背景下，人本主义教育理念逐渐成为推动学校教育进步的重要力量。这一理念强调以学生的发展为本，关注学生的情感、自我意识和创造性发展，从而促进其全人教育。初中作为学生个体成长的关键阶段，其教育管理策略的选择和实施直接影响学生的身心发展及未来发展方向。然而，面对快速变化的社会和日益复杂的学生需求，传统的以教师为中心的管理模式已难以满足当前教育的需求。因此，探索以学生为中心的人本教育管理策略，不仅是教育改革的需要，也是实现学生全面发展的必然要求。

一、激发学生的自我实现需求，促使学生作出生涯规划

在人本教育视域下，激发学生的自我实现需求并促使其进行生涯规划，成为初中教育管理中的一项重要策略。尤其是这种策略强调个体差异的尊重与发展，以及学生自我意识的提升。具体而言，班主任可以充分利用寒暑假这一时间节点，引导学生走出校园，深入社会进行实地观察和体验。通过接触社会上的各个行业和专业，了解这些领域的发展现状、人员地位、收入和待遇等，学生可以从中发现自己的兴趣所在，并对未来的职业路径有一个初步的规划和认识。此外，班主任还需引导学生进行自我探索，包括认识自己的兴趣、性格、能力、特长和人格特质等，从而帮助学生建立起自我认识。这一过程可以通过提问、自我反思、参与不同的活动等方式进行。了解自我之后，学生能更有针对性地根据自己的特点和兴趣，选择适合自己的职业和专业方向。在确定了未来的职业方向后，班主任应指导学生根据所选择职业的具体要求，制定个人学习目标和计划。这不仅包括学业上的目标，也涉及到必要的技能培养、情感素质的提升等方面。通过这样的过程，学生能够有意识地为自己的未来职业生涯做准备，同时这也有助于提升他们的自我管理能力和自主学习的动力。尤其是通过引导学生认识社会、了解自我，并据此作出生涯规划，班主任可以有效激发学生的自我实现需求，促进其全面而独立的个人发展。基于此，教师可以采用这种以学生为中心的教育管理策略，不仅贴近人本教育的核心价值观，也为学生的长远发展奠定了坚实的基础。

二、营造学生自主管理的氛围

在人本教育视域下，营造学生自主管理的氛围是实现学生个性化发展的关键策略。通过这种方式，学生不仅能够学会管理自己的学习和生活，还能增强自我认识，为未来的生涯规划打下坚实基础。教师可以引导学生制作个人的人生规划表，这不仅是一个目标设定的过程，也是自我探索和认识的过程。学生通过将长远的目标细化为可实现的阶段性计划，逐步清晰自己的发展路径。此外，利用课前时间分享个人的人生规划不仅能够增强学生之间的交流和互动，也能鼓励他们相互学习和借鉴，从而更好地实现自主管理。为了进一步增强学生的自主管理能力，学校和教师需要创新学生自主管理的方式，使之多样化。在班级管理中，教师可以组织学生建立自主管理的机构，如学习小组、班级委员会等，明确各个机构的责任和职能，细化到各个小组，让职位轮流担任，使学生有机会接触和体验不同的管理岗位。这种实践不仅有助于学生培养组织管理能力，也能让他们在实践中了解各种角色和职责，对自己的兴趣、特长和未来的职业规划有更加清晰的认知。通过这样的教育管理策略，学生在自主管理的过程中学会了如何设定目标、规划路径和执行计划，同时也培养了责任感、合作精神和领导能力。基于此，这种以学生为中心的管理模式不仅符合人本教育的理念，更是培养学生成为未来社会需要的自主、负责的人才的有效途径。

三、教育管理充满情感教育

在人本教育视域下，将情感教育融入初中教育管理中是一项至关重要的策略。这要求教育工作者不仅关注学生的学业成绩，更要关心学生的情感需求和心理健康。通过日常的观察和交流，教师可以更深入地了解每位学生的兴趣爱好、性格特点以及可能面临的问题，从而制定出更加个性化、贴近学生实际需要的教育管理方案。以甲同学为例，他的性格内敛，不擅长主动表达自己，虽然平时学习成绩优异，但突然出现成绩下滑的情况。这就要求教师不仅要有敏锐的观察力，还需要具备深厚的情感教育能力。在了解到甲同学家庭遭遇变故后，教师的工作不仅仅是教授知识，更重要的是以真诚和耐心去与学生建立深层次的沟通，慢慢打开学生的心扉，了解他的真实感受。在这个过程中，教师需要运用情感教育的策略，对学生进行积极的心理疏导，通过倾听、理解和支持，给予学生更多情感上的关怀。这种情感的交流和支持，能够帮助学生感受到被尊重和理解，从而增强其解决问题的能力，提高自我调节和适应的能力。尤其是在人本教育视域下的初中教育管理中，情感教育不仅是一种教育方法，更是一种教育理念。基于此，教师可以通过将情感教育融入日常管理中，教师可以更好地关注和满足学生的情感需求，帮助他们健康成长，成为情感丰富、心理健康的人。

结论；

综上所述，本文通过探索人本教育视域下的初中教育管理策略，强调了激发学生自我实现需求、营造自主管理氛围以及融入情感教育的重要性。尤其是教师可以采用这些策略的实施，不仅促进了学生个性化发展，还为其未来的成长奠定了坚实基础。此外，以学生为中心的教育管理模式能够更好地满足当代学生的成长需求，培养他们成为既有自我管理能力又富有同理心的人才。由此可见，这为初中教育管理提供了新的视角和方法，有助于推动教育实践的创新与发展。

参考文献；

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