核心素养背景下初中英语课堂教学评价的探究与实践

核心素养背景下初中英语课堂教学评价的探究与实践

郑彩云

福清龙西中学 350315

摘要：在新课标核心素养教育理念下，初中英语课堂教学评价正面临着新的要求和挑战，这对教师在教学思想、教学手段等方面提出了更高的要求。构建以核心素养为导向的课堂教学评价体系，对促进学生全面发展、提高英语教学质量有良好的促进作用。本文旨从核心素养的角度，探究初中英语课堂教学评价的有效策略，以达到良好的教学效果。

关键词：核心素养；初中英语；课堂教学评价；策略；实践

1.引言

核心素养教育应培养学生必备品格和关键能力，以适应终身发展和社会发展需要。初中英语课堂教学评价对于提升学生英语学科核心素养具有重要意义。

2.核心素养背景下初中英语课堂教学评价的重要性

初中英语课堂教学评价的重要性在核心素养教育理念的引领下更加凸显。核心素养涵盖了学生必备的知识与技能、情感态度、价值观以及综合能力的培养。因此，在初中英语课堂教学中，如何科学有效地进行评价，不仅关系到学生英语能力的提升，更关系到学生全面发展目标的达成[2]。

2.1核心素养背景下课堂教学评价，有助于准确诊断学生的英语学习状况。通过细致入微的评价，教师可以全面了解学生在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等方面的掌握情况，从而为学生提供更为精准的教学指导。这种评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程，有助于教师及时发现学生学习中存在的问题，并采取有效措施加以解决。

2.2核心素养背景下课堂教学评价，能够激发学生英语学习兴趣和积极性。在评价过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重个性发展，采用多样化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生参与到评价过程中来。这种评价方式能够让学生感受到自己在学习中的主体地位，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以通过评价给予学生正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心和成就感，促进学生的自主学习和持续发展。如以仁爱版八上Unit3 Topic3 SectionB为例，教师构建了以核心素养为导向的课堂教学评价体系。教师可利用所学的语言让学生进行报告（Make a report。eg:..thinks ....is .... I agree with him/her...thinks .... is .... ButI don't think so. I think ... is....），并引导针对性的评价来训练学生的说话能力。

2.3核心素养背景下课堂教学评价有助于培养学生的综合素质。在评价过程中，教师应注重学生的实践能力、创新思维、批判性思维等综合素质的培养。通过设计具有挑战性的学习任务和活动，让学生在实践中学习、在合作中进步、在创新中成长。这种评价方式能够让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力和实践能力，提高学生的综合素质。同时，教师还可以通过评价引导学生关注社会、关注生活、关注未来，培养学生的社会责任感和使命感。此外，核心素养背景下的初中英语课堂教学评价还能够促进教师之间的交流和合作。并且在评价过程中，教师可以通过观摩其他教师的课堂、参与评课活动等方式，学习借鉴其他教师的教学方法和经验。由此可见，这种交流和合作有助于教师之间的互相学习和成长，推动教学方法的创新和改进。同时，教师还可以通过评价反思自己的教学行为和教学效果，不断提高自己的教学水平和专业素养。

3.核心素养背景下初中英语课堂教学评价的策略

3.1构建以核心素养为导向的课堂教学评价体系

构建以核心素养为导向的课堂教学评价体系是初中英语课堂教学评价的首要策略。这一评价体系需紧紧围绕学生的核心素养发展目标，明确评价的内容、标准和方法。

评价内容应全面涵盖学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度等方面。比如，在评价学生的语言技能时，不仅要关注学生的听、说、读、写能力，还要关注学生在实际语境中运用语言的能力。在评价学习策略时，可以观察学生是否掌握有效的学习方法，是否能够自主学习等。同时，评价标准应具体、明确，符合学生的认知水平和发展规律。评价标准应基于课程标准和教学目标，结合学生的实际情况进行制定。例如，在评价学生的阅读能力时，可以设定不同层次的阅读目标，如理解文章大意、捕捉细节信息、推断作者意图等，并根据学生的完成情况进行评价[2]。最后，评价方法应多样化，包括形成性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。形成性评价关注学生的学习过程，可以通过课堂观察、作业分析、学习日志等方式进行；终结性评价关注学生的学习结果，可以通过考试、测验等方式进行。定量评价关注学生的学习成绩，可以通过分数、等级等方式进行；定性评价关注学生的学习表现和发展潜力，可以通过描述性评价、档案袋评价等方式进行。

在评价学生的阅读能力时，教师设定了不同层次的阅读目标，并通过课堂观察、作业分析等方式了解学生的完成情况。同时，教师还注重学生的个体差异，针对不同学生的阅读能力制定了个性化的评价标准和方法。基于此，通过这一评价体系的实施，教师能够更全面地了解学生的阅读能力和发展需求，为学生的个性化教学提供有力支持。

3.2关注学生的学习过程和学习体验

在核心素养背景下，初中英语课堂教学评价应关注学生的学习过程和学习体验。学生的学习过程和学习体验是评价学生学习效果的重要方面，也是促进学生全面发展的重要途径，教师应关注学生的学习过程，了解学生在学习过程中的表现和发展。教师可以通过课堂观察、学习日志、小组讨论等方式了解学生的学习过程，发现学生在学习中的问题和困难，并及时给予指导和帮助。例如，在教授一篇英语课文时，教师可以让学生分组讨论课文的主题和内容，并观察学生在讨论中的表现。通过这一过程，教师可以了解学生对课文的理解程度以及学生的口语表达能力和合作能力[3]。之后，教师应关注学生的学习体验，了解学生在学习过程中的情感体验和心理需求。基于此，教师可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习体验，关注学生的学习感受和学习困难，并为学生提供及时的帮助和支持。例如，在教授英语语法时，教师可以设计一些有趣的游戏和活动来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在游戏中学习和掌握语法知识。

教师在评价学生的学习过程和学习体验时可采用多种方法。如教师先利用课堂观察记录学生的学习表现，如参与度、注意力、合作能力等，并及时给予反馈和指导。然后，教师可设计学习日志让学生记录自己的学习过程和感受，以便更好地了解学生的学习体验。最后，教师还可通过问卷调查了解学生对课堂活动的满意度和建议，以便不断改进教学方法和评价策略。

（三）注重学生的实践能力和创新思维

在核心素养背景下，初中英语课堂教学评价还应注重学生的实践能力和创新思维。实践能力和创新思维是学生综合素质的重要组成部分，也是现代社会对人才的需求之一，教师应注重学生的实践能力培养，设计具有挑战性的学习任务和活动，让学生在实践中学习和掌握英语知识。例如，教师可以组织学生进行英语演讲比赛、英语角等活动，让学生在实践中锻炼自己的口语表达能力和合作能力。同时，教师还可以通过项目式学习等方式让学生参与到真实的语言环境中去，提高学生的语言运用能力和解决问题的能力。之后，教师应注重学生的创新思维培养，鼓励学生敢于尝试、勇于创新。教师可以通过设计开放性问题、引导学生进行探究性学习等方式来激发学生的创新思维。同时，教师还应为学生提供多元化的学习资源和学习环境，让学生在不断尝试和探索中培养自己的创新思维和创新能力。

以仁爱版九上Unit2 Topic1 SectionB为例，教师在评价学生的实践能力和创新思维时采用了以下方法。首先，教师设计了“英语环保海报设计”的项目式学习活动，让学生在设计和制作海报的过程中锻炼自己的创新思维和实践能力。学生需要自行搜集资料、设计海报内容、选择图片和配色等，这一过程中学生的创新思维和实践能力得到了充分锻炼。其次，教师在评价学生的作品时注重了创新性和实用性两个方面，鼓励学生勇于尝试新的设计理念和表现手法。之后，还可组织海报展示和交流，让学生在互相学习和借鉴中不断提高自己的实践能力和创新思维。

结束语：

综上所述，核心素养背景下初中英语课堂教学评价的有效实施对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要意义。尤其是在初中英语教学活动中，教师可以通过构建以核心素养为导向的课堂教学评价体系、关注学生的学习过程和学习体验以及注重学生的实践能力和创新思维的培养等策略的实践应用，以此有效的能够推动初中英语教学的改革和发展。未来，我们还应继续探索和创新课堂教学评价的方法和手段，以适应核心素养教育的要求和挑战。

备注：本文系福清市课题《核心素养背景下课堂教学评价的探究与实践》（课题编号：FQ2023GH015）的研究成果。

参考文献：

[1]胡淑娣. 新课标下初中英语教学多元评价探析[J]. 中外交流,2021,28(6):1484.

[2]杨维. 新课标下初中英语教学多元评价探析[J]. 考试与评价,2023(9):49-51.

[3]何科梅. 新课标下初中英语教学多元评价探析[J]. 电脑校园,2020(9):12979-12980.

[4]杨俊.核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考[J].中学生英语, 2022(40):33-34.