论小学语文阅读教学的"深入阅读”模式

论小学语文阅读教学的"深入阅读”模式

李威威

南召县城关镇第二完全小学校   河南南阳474650

摘要：本文旨在探讨小学语文阅读教学中“深入阅读”模式的教学方法。通过分析“深入阅读”模式的特点和重要性，结合教学实践，提出了一系列教学方法和策略。文章强调，通过培养学生的阅读兴趣、提升阅读技巧、引导深度思考和拓宽阅读视野，可以有效提升学生的阅读能力和综合素质。

关键词：小学语文；阅读教学；深入阅读；教学方法；阅读兴趣

引言：阅读是小学语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言能力、思维能力和人文素养具有重要意义。然而，传统的阅读教学模式往往停留在表面，未能深入挖掘文本的内涵和价值，导致学生缺乏深度理解和思考。因此，引入“深入阅读”模式，探索有效的教学方法，成为当前小学语文阅读教学的重要任务。

一、小学语文教学中“深入阅读”模式的特点

在小学语文教学中，“深入阅读”模式的特点主要体现在对文本内容的深入挖掘与理解上。这种模式不仅要求学生能够读懂文章表面的意思，更要求学生能够深入理解文章背后的深层含义、作者的意图以及文章所传递的情感和价值观。通过“深入阅读”，学生能够学会运用批判性思维去分析文本，从而培养自己的阅读能力和思维品质[1]。在实施“深入阅读”模式时，教师需要引导学生关注文本中的细节，如语言特点、修辞手法、人物形象等，并通过提问、讨论等方式激发学生的思考。同时，教师还需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生能够主动地去阅读、去探究、去思考。

总之，“深入阅读”模式是一种注重学生深度参与、教师有效引导的教学方式。它不仅能够提高学生的阅读能力和思维品质，还能够让学生在阅读中获得愉悦和成长。

二、小学语文教学中实施“深入阅读”模式的教学方法

（一）激发阅读兴趣

在实施“深入阅读”模式的教学过程中，首要任务是激发学生的阅读兴趣。只有当学生对阅读材料产生浓厚的兴趣时，学生才会愿意投入时间和精力去深入阅读和理解文本[2]。

在教学《守株待兔》时，教师可以通过讲述故事背景、设置悬念、模拟场景等方式来激发学生的阅读兴趣。首先，教师可以简要介绍故事的背景，让学生了解到故事发生在古代的一个农村，一个农夫因为偶然捡到一只撞死的兔子而开始幻想每天都有这样的好事发生。接着，教师可以设置一些悬念，如“农夫为什么不再去耕田了？”“他最后能得到更多的兔子吗？”等问题，引导学生对故事的发展产生好奇心。最后，教师可以模拟故事场景，让学生扮演农夫和兔子等角色，通过角色扮演来加深对故事内容的理解和感受。除了以上方法外，教师还可以结合学生的生活实际，引导学生思考故事中蕴含的道理与自己的生活经验相结合。例如，教师可以问学生：“你们在生活中有没有遇到过类似的事情？你们是怎么处理的？”通过这样的问题，让学生将寓言故事中的道理与自己的生活实际相结合，从而更加深入地理解课文内容。

（二）提升阅读技巧

在“深入阅读”模式中，提升学生的阅读技巧是至关重要的一环。只有掌握了有效的阅读技巧，学生才能更好地理解文本内容，提高阅读效率。

在教学《大自然的声音》时，教师可以通过以下方法来提升学生的阅读技巧：首先，教师可以指导学生注意课文中的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法 ，让学生体会这些手法在表达上的作用。例如，在描写风声时，作者运用了“像一首美妙的交响曲”这样的比喻，生动形象地表现了风声的复杂和美妙。教师可以引导学生注意这些比喻句，并让学生尝试用类似的修辞手法来表达自己的感受。之后，教师可以训练学生的快速阅读和准确理解的能力。教师可以先让学生快速浏览课文，了解大意；然后再逐段细读，理解每段的内容；最后再次快速阅读全文，把握文章的主旨和中心思想。通过这样的训练，学生可以逐渐提高自己的阅读速度和准确性。此外，教师还可以引导学生注意课文中的细节描写和情感表达。例如，在描写雨声时，作者用了“轻柔如丝”、“淅淅沥沥”等词语来形容雨声的特点，表达了对雨声的喜爱之情。教师可以让学生找出这些描写雨声的词语，并体会其中的情感色彩。通过这样的训练，学生可以更加深入地理解文本内容，提高阅读技巧。

（三）引导深度思考

在“深入阅读”模式中，引导深度思考是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径，因此教师要根据课堂教学情况，必须得组织好不同的教育活动，引导学生进行深入性的思考，快速的得出问题的最终答案，提高学生的学习效果。

在教学《草船借箭》时，教师可以通过以下方法来引导学生深度思考：首先，教师可以提出问题，如“诸葛亮为什么要借箭？”“他是怎么借到箭的？”等问题，引导学生对故事情节进行梳理和分析。 然后，教师可以让学生分组讨论这些问题，并分享彼此的看法和感受。在讨论过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解和疑问，并引导学生进行深入思考和探讨。除了对故事情节的思考外，教师还可以引导学生对课文中的人物形象进行深入分析。例如，教师可以问学生：“你们认为诸葛亮是一个怎样的人？他有哪些优点和缺点？”通过这样的问题，让学生更加深入地了解人物形象的特点和内心世界。此外，教师还可以引导学生对课文中的主题思想进行深入思考。例如，教师可以问学生：“这篇课文想要传达什么样的主题思想？”通过这样的问题，引导学生对课文的主题思想进行思考和探讨。教师可以结合学生的生活实际和时代背景，引导学生将课文中的主题思想与现实问题相结合，从而更加深入地理解课文内容和作者意图。

结束语；

通过实施“深入阅读”模式的教学方法，可以有效提升学生的阅读能力和综合素质。在实践中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣、提升阅读技巧、引导深度思考等方面的工作。同时，教师还需要不断学习和探索新的教学方法和策略，以适应不断变化的教学需求和学生特点。

参考文献；

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022:5.

[2]郭华.落实学生发展核心素养 突显学生主体地位——2022年版义务教育课程标准解读[J].四川师范大学学报(社会科学版)，2022(4).

[3]吴秋英.语文整本书阅读教学策略研究[J].中学生作文指导, 2023(34):154-157.