新课标下初中地理课堂合作交流教学中提升学生地理实践力的教学研究

新课标下初中地理课堂合作交流教学中提升学生地理实践力的教学研究

刘春富

福建省三明市清流县实验中学，福建省 三明市365300

摘要：本文探讨了新课标下初中地理课堂合作交流教学中如何提升学生地理实践力的教学方法。通过深入分析当前初中地理教学的现状，结合新课标的要求，本文提出了几种有效的教学策略，旨在通过合作交流的教学模式，提升学生的地理实践能力和综合素质。研究结果表明，这些教学方法不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能显著提高学生的地理实践力。

关键词：新课标；初中地理；合作交流教学；地理实践力；教学方法

随着新课标的实施，初中地理教学面临着新的挑战和机遇。新课标强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新精神。在初中地理教学中，合作交流教学是一种有效的教学方式，能够促进学生之间的互动和交流，提高学生的参与度和学习效果。因此，如何在合作交流教学中提升学生的地理实践力，成为当前初中地理教学的重要课题。

一、初中地理教学中合作交流教学在提升地理实践力中的作用

在初中地理教学中，合作交流教学在提升地理实践力方面发挥着至关重要的作用。传统的地理教学模式往往侧重于知识的单向传授，缺乏对学生实践能力和团队协作能力的培养。然而，随着教育理念的更新和新课标的实施，合作交流教学逐渐受到重视，并成为了培养学生地理实践力的重要途径[1]。

合作交流教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。在合作交流的教学模式中，学生不再是被动地接受知识，而是积极参与到学习过程中来。学生需要与同学共同讨论、探究地理问题，通过互动和交流，不断深化对地理知识的理解和认识。这种主动性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使学生更加投入到地理学习中来。

合作交流教学有助于培养学生的地理思维能力。地理学科涉及的知识点广泛而复杂，需要学生具备较强的逻辑思维和空间想象能力。在合作交流的过程中，学生需要与同学共同分析地理现象、解决地理问题，这要求学生具备良好的地理思维能力。通过不断地思考和交流，学生能够逐渐形成自己独特的地理思维方式，并能够更好地理解和应用地理知识。再次，合作交流教学能够提高学生的地理实践能力。地理学科具有很强的实践性和应用性，需要学生具备一定的实践能力和解决问题的能力。在合作交流的教学模式中，教师可以设计各种实践活动，如地理实验、地理调查、地理模拟等，让学生亲身参与、亲身体验。这些实践活动能够让学生更好地理解和掌握地理知识，提高学生的地理实践能力。

二、新课标下初中地理课堂合作交流教学中提升学生地理实践力的教学方法

（一）设计具有实践性的教学活动

在新课标下，初中地理课堂越来越注重学生的实践能力和探索精神的培养。设计具有实践性的教学活动，能够让学生亲身参与、亲身体验，从而在活动中掌握地理知识，提升地理实践力[2]。

以“昼夜变化”教学为例，为了让学生直观地理解昼夜变化的现象，教师可以设计一个简单的模拟实验。比如，使用手电筒作为“太阳”，地球仪作为“地球”，让学生亲自操作模拟地球的自转过程。在实验中，学生可以观察到随着地球仪的自转，手电筒照射到的区域（即“白昼”）和未照射到的区域（即“黑夜”）会不断变化。这种直观的实验方式，能够让学生深刻理解昼夜变化的原因和过程。之后，教师可以引导学生开展户外实践活动，如观察日出日落现象、测量太阳高度角等。通过这些活动，学生可以将课堂上学到的理论知识与实际观察相结合，进一步加深对昼夜变化的理解。在户外实践活动中，教师还可以鼓励学生利用手机或相机记录下观察到的现象，并让学生在课堂上分享自己的发现和感受。这样不仅能够增强学生的实践能力，还能够培养学生的观察能力和表达能力。此外，教师还可以利用多媒体技术辅助教学，如播放昼夜变化的动画视频、展示相关图片等。这些多媒体资源能够生动形象地展示昼夜变化的过程和原理，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。同时，教师还可以利用这些资源设计一些互动性强的问题或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

（二）引入小组合作学习模式

在新课标下，初中地理教学不仅要求学生掌握基本的地理知识，还要求学生能够运用所学知识解决实际问题，提升地理实践力。引入小组合作学习模式，能够有效促进学生的交流合作和互助学习，进而提升学生的地理实践力。

以“影响气候的主要因素”教学为例，教师需要根据学生的特点和兴趣进行合理分组，确保每个小组的成员能够互补互助。在分组时，教师可以考虑学生的地理基础、学习能力、性格特点等因素，尽量让每个小组的成员在知识结构和能力水平上保持一定的均衡。之后，教师需要为每个小组分配明确的学习任务和目标。以“影响气候的主要因素”为例，教师可以让每个小组分别探究纬度、海陆位置、地形等因素对气候的影响。每个小组需要收集相关资料、整理信息、分析数据并得出结论。在这个过程中，教师需要给予适当的指导和帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。在小组合作学习中，教师需要注重培养学生的协作精神和沟通能力。例如，在小组讨论时，教师可以鼓励学生积极发言、互相补充和纠正错误；在完成任务时，教师可以让学生分工合作、相互帮助并共同解决问题。这些措施能够增强学生的团队协作能力和沟通能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。此外，教师还可以利用小组合作学习模式开展一些具有实践性的活动。例如，在探究纬度对气候的影响时，教师可以让学生设计并制作一个简单的气候模拟装置，通过改变纬度来观察不同纬度地区的气候变化。这种具有实践性的活动能够让学生更加深入地了解气候变化的原理和过程，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

结束语

在新课标下，初中地理教学应当更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。通过合作交流教学的方式，可以有效地提升学生的地理实践力，使学生在实践中学习、在合作中成长。这不仅符合新课标的理念，也是现代教育发展的必然趋势。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题，新课标下初中地理课堂合作交流教学提升地理实践力的研究FJJKZX23-546课题成果

参考文献

[1]林翠鸣.在初中地理课堂中通过合作探究培养学生思维能力[J].文科爱好者(教育教学),2022,(06):111-113.

[2]王天珍.初中地理小组合作教学的策略[J].新课程教学(电子版),2022,(24):50-52.