信息技术与初中生物实验教学融合的实践探讨

信息技术与初中生物实验教学融合的实践探讨

刘志永

内蒙古通辽市科尔沁区第四中学028000

摘要：生物是初中阶段的重点课程，不仅需要学习理论性知识，还需开展实验教学，便于学生更为直观的理解、掌握知识。随着信息技术的快速发展，教育领域中对信息技术进行应用，通过将信息技术融入生物实验教学，可将生物实验具体化、形象化、可视化，对提高教学效率有积极作用。因此，教师作为教学工作的参与者，应基于初中学生的特点，合理、充分的将生物实验教学与信息技术融合，发挥信息技术对生物教学的促进作用。基于此，本文便围绕信息技术与初中生物实验教学的融合策略进行探析。

关键词：信息技术；初中生物；实验教学；融合策略

引言：生物知识的学习可以让学生了解生命规律和现象，有助于学生认识自然界。单纯的理论内容无法让学生直观地了解自然界知识，而实验教学可借助比较简单的实验操作完成对生物现象的剖析，使学生可通过生物实验了解自然界的生物现象。随着信息技术在教育领域的应用，生物教学可将信息技术与生物课程结合，通过信息技术的本身优势将生物实验教学形象、直观的展示在学生面前，引起学生的共鸣，对培养其热爱自然、热爱生命的品质有重要帮助。

一、信息技术在初中生物实验教学中的作用

（一）生物实验的形象化和具体化

生物实验课程是初中生物课程的重要组成部分，要求学生需要了解、学会操作实验，因此生物实验课程有较强的实验性，对培养学生的动手能力、实践探究意识有积极意义。在常规教学中，教师对生物实验教学的重视度较低，指导学生通过背诵的方式学习实验的相关内容，但效果不佳，学生无法真正通过背诵去理解知识，不利于提高生物学习质量[1]。而现代信息技术的应用弥补了传统教学模式的不足。生物实验教学可借助信息技术对教学模式、教学方式进行优化创新，例如采用图片、视频等方式作为载体，向学生演示生物实验过程，学生能够借助图片或视频的形象化、具体化特点来学习，因此可在保障学习效率的同时促进学生学科思维的发展。

（二）实验现象的可视化

随着时代的发展，教学工作中愈加关注培养学生的实践意识和实践能力。尽管许多学校具备比较充足的实验器材，但是由于学生较多、课堂时间不足问题影响，学生在生物实验课程上往往可能出现未能直接接触实验的情况。不仅如此，在生物实验教学中，教师的理念相对落后，过于注重理论知识的教学，加之生物课的任务繁多，往往会很大程度的压缩实验教学时间。随着信息技术快速发展以及在生物教学中的应用，提高了生物实验教学效率。据悉，信息技术融合应用能够使生物实验现象具备可视化特点，例如，教师可在实验教学中录制微课视频，学生可通过微课视频了解实验操作步骤和现象，还可模拟练习，在下一堂实验课便可快速完成相关实验操作；微课视频能够反复观看，学生在有疑问时可反复观看视频，或者在课余时间直接与教师沟通，因此可以帮助学生巩固所学。

（三）丰富生物实验教学内容

除以上作用外，信息技术与生物实验课程的融合还可丰富教学内容。在传统教学模式下，深受应试教育思想影响，教学重点放在考试内容上，很大程度上束缚了学生的思维发展，课程教学中以理论知识教学为主，缺乏实践。随着信息技术在生物实验课程中的应用，教师能够借助互联网本身的开放性特点搜集更多的教学资源，例如涉及生物实验内容的趣味化视频、电影、图片等，这一方式下可拓宽学生的视野，增强其好奇心，便于学生真正提高对生物课程的学习兴趣。随着生物实验课程中对信息技术的持续深入应用，必然会出现愈加丰富的教学内容，持续提高教学质量。

二、信息技术与初中生物实验教学融合的策略

（一）创设多媒体教学情境，激发学生兴趣

生物知识的学习需要学生有较高的积极性，因此在信息技术与初中生物实验教学融合时，教师应注重激发学生兴趣，以此作为提高教学效率的重要前提。情境教学法在教育教学中已被深入应用，生物实验教学期间，可借助多媒体技术创设教学情境，以情境构建学习氛围，引导学生进行知识的学习[2]。例如，在学习《细胞的生活》这一章节时，实验内容为分子和溶解过程。在学习时，教师可于网络上寻找相关教学资源，或者自行制作多媒体课件，通过多媒体动画演示细胞的分裂过程、分子样子、溶解过程等，通过多媒体的应用，学生可以比较直观、详细地了解教材知识，便于学生了解肉眼无法看到的微生物世界，这便可以提高学生的生物学习兴趣，使得生物实验教学可事半功倍。

（二）优化教学手段，直观呈现前沿知识

当前时代背景下，许多行业领域处于快速发展的进程中。在生物领域，先进的生物技术、生物研究比较多，初中生物教学中，教师的教学以教材内容为主，以至于学生无法了解到一些生物学领域的前沿知识，这也会在一定程度上影响其生物知识的学习。教师应当充分认识到这一点，在教学期间应通过信息技术的应用深度优化教学方法，适当在实验教学中融入一些前沿知识。例如，在学习《遗传和变异》的相关内容中，教师可通过多媒体向学生展示遗传和变异的动画内容，结合所学知识引导学生学习相关实验，而且可在班级内将学生分组，模拟基因的传递和变异过程，有助于学生加深对遗传和变异相关知识的理解。教师还可多多收集一些生物学的前沿内容，如图片、视频、音频等，结合教材内容为学生播放，以激发其好奇心，并经常关注此类前沿研究的后续进展情况。另外，在条件允许的情况下，教师可经常组织学生到科技馆、大学等机构中了解更为先进的生物实验内容，使其可从真实的生物实验仪器、研究成果等方面感受到生物知识的魅力。

（三）灵活运用“互联网+”混合教学法

在以往的生物实验教学中，教学方法比较单一、滞后，以至于教学效率较低。随着信息技术的发展以及“互联网+”的提出，初中生物实验教学中可加入对“互联网+”的应用，形成混合教学法，在丰富教学方法的同时提高教学效率[3]。例如在学习《生态系统》时，可通过线上方式为学生布置预习任务，教师还可适当提供本章节实验内容的相关资料，可包括图片、文字或视频等形式，便于学生以比较丰富的资料进行充分预习；再如，教学时，可借助线上软件组织学生开展模拟实验，在模拟实验过程中学生可多多观察、记录，教师也可通过线上的相关数据信息收集资料，了解学生的预习情况。

（四）生物实验与实际生活建立联系

初中生物教学的目标是培养学生的生物学科核心素养，使学生灵活应用生物学的基本概念、原理和方法，明确生物学的价值和意义[4]。并且，初中生物教材内容中包含许多具有生活化元素的内容，教师可在教学时着重关注此类内容，通过信息技术的应用促进生物实验与生活实际的练习。例如，在学习《人体免疫系统》时，教师可借助多媒体演示免疫系统抵御微生物侵袭的过程，以比较形象、直观的特点引导学生了解知识；再如学习《食物的消化和吸收》时，教师不仅可通过信息技术进行高效教学，还可引导学生认知合理饮食与身体健康的关系，了解每种营养在人体中发挥的作用、扮演的角色，使其在思想意识上树立健康饮食观念。

结语：生物是初中阶段的重点内容，实验教学是生物课程的组成部分，通过实验能够引导学生更为深入地了解生物理论知识，将生物理论知识真正融会贯通。随着新课改的推进，信息技术已经在教育教学中广泛应用，生物实验教学中本身便存在课程时间段和实验教学计划不合理的问题，通过对信息技术的应用，能够将生物实验课程比较形象、直观的展示给学生。对此，在本文中围绕信息技术与初中生物实验教学的融合进行了探讨，并提出了几点策略，希望可以对提高生物教学质量水平提供帮助。

参考文献：

[1]张旭斌. 互联网信息化助推生物课堂教学实效性研究 [J]. 学周刊, 2022, (27): 51-53.

[2]石晶晶. 信息技术下的初中生物高效课堂 [J]. 考试周刊, 2022, (11): 118-122.

[3]马成俊. 在初中生物教学中如何帮助学生突破重难点 [J]. 科幻画报, 2022, (03): 125-126.

[4]江海平.初中生物教学中培养学生核心素养策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究,2023(10):91-93.