高中班主任的柔性管理探究

高中班主任的柔性管理探究

孙光荣

安徽省滁州市全椒县第八中学 239500

摘要：随着社会的不断发展与进步，教育观念也随之发生了变化，高校班主任工作的方式也随之发生了变化。柔性管理是一种新的管理理念，它强调以人为本，注重对学生的自主性、创造性的培养，是目前高校班主任工作的新趋势。本文以高中班主任工作中的柔性管理为切入点，对其内涵及实施途径进行了探讨，以期对高中班主任工作有一定的借鉴意义。

关键词：高中教育；班主任；柔性管理；管理措施

引言

高中生正处在比较关键的成长时期，在新时期，社会对高中学生的教育提出了更高的要求，所以传统的管理方式已经不能适应社会的需要，也不能满足高中生的心理和成长的发展需要，并且效率低下。要柔性管理，要符合高中生的心理，要从高中生的角度去创造好的班级氛围，同时要采取相应的措施，促进学生的全面发展。

1.当前高中班主任管理的问题

1.1.缺乏师生沟通

在目前的教育体制下，传统的教育观念要求对班级进行严格的管理，用强制的手段使班主任树立起自己的权威，使学生向班主任屈服，从而引起学生的抵触、反感和逆反，设立班主任的初衷是为了更好地管理班级，维护整个班级的学习环境和教育意识，促进学生健康成长，但是以前这种不平等的管理方式常常适得其反，不仅不能提高管理的效率和质量，还使得学生更害怕与教师交流，不愿与教师进行主动沟通，师生之间存在着严重的不平等关系，学生在遇到问题的时候也不愿意向班主任请教，这种强制管理方式扭曲了班级的教育，使学生的个性化发展变得更加狭隘，同时也使得缺乏交流的学生理解不到位，学习成绩难以提高，综合能力得不到提高。

1.2.管理方式落后

当今时代对学生的综合素质提出了更高的要求，所以在班级管理中要采用人性化的管理方式，增强班级凝聚力，增强学生的凝聚力。但是，在目前的管理方式中，受传统观念的束缚和影响，管理方法仍然比较落后，教师普遍采用强制管理方式，不利于学生综合能力的提高，这种缺乏弹性的管理方式给学生带来了很大的压力，使学生在已经很重的学业压力下继续承受着心理压力，教师只注重提高学生的成绩，忽视了学生的综合能力，尽管大环境有不良的导向作用，但是不能否认这会对学生今后的成长和发展产生很大的影响，使学生的各项活动很难进行下去。同时，在这种比较落后的管理观念下，教师以分数作为衡量学生的唯一标准，以分数来衡量学生，不能真正提高教学质量，也不能适应当今社会的综合化需要。

2.高中班主任柔性管理的实践措施

2.1.构建和谐师生关系实施柔性管理

构建和谐的师生关系，实行柔性管理，是高中班主任工作的核心内容。它强调师生间的感情交流和信任，用人性化的方法引导学生自觉遵守校规，提高学生的自我约束力和管理水平。通过与学生建立融洽的师生关系，制定柔性的管理策略，提高班级凝聚力，提高自己的素质，班主任能够充分发挥学生的潜能和能力，引导学生发挥创造性，促进班级的和谐发展和持续进步。柔性管理既能创造良好的课堂学习氛围，树立柔性管理的观念，又能为师生间的交流搭建坚固的平台，同时也能营造温馨友爱的师生关系，提高学生的学习效率，实现管理目标。

2.2.在情感激励中实施柔性管理

柔性管理模式注重激发学生的积极性，用人性化的方法引导学生自觉遵守校规，加强学生的管理和约束能力。这就要求班主任要对不同学生的情感需要有深刻的了解，建立和谐的师生关系，制定有针对性的激励策略，这样才能更好地激发学生的内部动机和学习潜力。这种情感激励能增强学生的自信心，激发他们学习的积极性，有利于创造和谐的课堂学习气氛，提高学生的学习效率，实现管理目的。

2.3.在与家长的沟通中实施柔性管理

高中班主任也要采取柔性的管理策略，重视父母的感受，建立良好的家校关系，促进学生的全面发展。与父母保持紧密的联系，及时反馈学生的学习、生活状况，并与父母建立信任、互助的协作关系，共同制定学生的管理策略。与此同时，班主任也要注意家长的意见和意见，听取父母的意见，及时调整自己的管理方式，与父母一起制定孩子的成长计划。柔性管理是一种有效的管理方式，它能有效地促进家庭和学校之间的联系，提高学生的学习效率，达到管理目的。

2.4.引导学生自主管理

班主任在开展班级管理时，要充分发挥柔性管理的作用，要坚持以生为本，在管理过程中要以学生为中心，改变教师与学生之间的不正确关系，使学生认识到自己的价值。同时，班主任要主动研究学生的个性化差异，尊重和理解学生，拓宽学生的个性化成长空间，同时也要对学生投以信任和支持。弹性管理更应该与新课程标准的改革相适应，班主任要强化学生的自主性，使学生在自我意识的基础上强化学习气氛和学习能力，同时也要给学生更多的实践机会，引导学生客观地评价自己，扬长避短，全面发展自身的能力。

2.5.培养高素质班干部

班干部在班级管理中也常常扮演着无可替代的角色，与班主任相比，班干部全部由同学组成，所以能够实现更好的管理质量。在强化了班级凝聚力之后，就要着手组建班干部，这样既能为班主任工作提供支持，又能增强班级的凝聚力。首先，班主任要从班上选拔学习成绩好、品德好的同学，或者通过民主选举的方式，让同学们推选出值得信任的同学担任班干部。其次，要加强班委的素质建设，强化自己的责任和责任，让他们承担起班级管理的责任，更好地完成各项工作。另外，班干部也是学生，心理素质和其他学生相差不多，所以要定期召开会议，定期对班干部进行评估，使每个班干部都能以更好的形象来帮助管理，同时根据考核指标，定期更换不合格的班干部。

3.结束语

综上所述，柔性管理就是以学生为中心，以班主任的指导为辅助，以非强制的手段，将学生的积极性充分调动起来，实现班级管理与学生成长的双赢管理。通过尊重学生，理解学生，激励学生，引导学生，班主任就能有效地提升班级管理的效果与质量，促进学生的健康成长与发展。当然，“柔性管理”并非一朝一夕之功，还有待于班主任工作实践的不断探索与总结。

参考文献

[1]李开振.高中班主任的柔性管理探究[J].文理导航(上旬),2024,(05):91-93.

[2]吕天顺.浅议在高中班主任班级管理工作中应用柔性管理模式[J].学周刊,2022,(23):174-176.

[3]蒙转翠.高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用[J].高考,2021,(32):101-102.

[4]马立国.高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用[J].新课程,2021,(18):228.

[5]王华陆.浅谈高中班主任柔性管理措施[J].家长,2020,(17):28+30.