幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力的培养

幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力的培养

雷莉莉

山西省吕梁市中阳县星宇幼儿园  邮编033400

摘要：本文主要研究的是幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养，通过提出一些有效的具体策略来培养与发展幼儿数学认知能力，进而促进幼儿教育的创新与发展。在幼小衔接的背景下，幼儿数学认知能力的培养与发展是非常重要的教学内容，其不仅可以锻炼学生的思维方式，还可以减轻幼儿学习数学的压力。由于数学具有抽象性与综合性的特点，教师需要采取有效的教学模式激发幼儿的学习兴趣。通过对当前幼儿数学认知能力培养中存在的问题提出几点建议，在一定程度上可以为教育工作者提供参考。

关键词：幼小衔接；数学；认知能力

随着教育改革的不断深入，幼小衔接问题越来越受到广大家长和教育工作者的关注。幼小衔接，作为儿童教育过程中一个重要的环节，不仅关系到幼儿能否顺利适应小学生活，而且在很大程度上影响着幼儿的认知能力发展，尤其是数学认知能力。因此，探讨幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力的培养，对于提高幼儿教育质量具有重要意义。

一、幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力的培养策略

1.家庭教育的角色与方法

家长应当关注幼儿的数学兴趣，鼓励幼儿在生活中发现数学问题，培养幼儿的数学思维习惯。同时，家长还可以通过亲子游戏、绘本阅读等形式，引导幼儿感知数学概念，激发幼儿的数学学习兴趣。比如，家长可以和孩子一起玩数学游戏，如数数、比较大小、认识形状等，使孩子在轻松愉快的氛围中掌握基本的数学概念。在进行绘本阅读时，家长可以挑选一些与数学相关的书籍，如《爱数学的小豆豆》，让孩子在故事中感受到数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。

2.幼儿园教育的改革与实践

幼儿园应当注重幼儿数学教育的内涵发展，关注幼儿数学认知能力的全面发展。通过丰富多样的教育活动，引导幼儿探索数学世界，培养幼儿的数学思维能力和创新精神。同时，幼儿园还应加强与家庭的沟通与合作，共同推进幼儿数学认知能力的发展。以我国一所知名幼儿园为例，该园在数学教育方面进行了积极的探索和实践。幼儿园采用了国际先进的数学教育理念，结合我国幼儿的实际需求，研发了一套富有特色的数学课程。课程中包含了丰富的实践活动，如数学游戏、动手操作等，旨在培养幼儿的数学思维能力和创新精神。同时，幼儿园还与家庭紧密合作，邀请家长参与幼儿的数学教育活动，共同关注幼儿数学认知能力的发展。

3.社会资源的利用与整合

政府部门、教育机构和社会团体应关注幼儿数学教育的发展，充分利用社会资源，为幼儿提供更多的数学学习机会。例如，开展丰富多样的数学文化活动，激发幼儿对数学的热爱；加强数学教育研究，为幼儿数学教育提供理论支持。

二、幼儿数学认知能力的培养中家长的决定性作用

1.家长应当关注幼儿的数学兴趣，激发幼儿对数学的好奇心

在日常生活中，家长可以引导幼儿发现数学问题，让幼儿体验到数学的魅力，从而培养幼儿的数学兴趣。例如，家长可以与幼儿一起进行购物、烹饪等实践活动，让幼儿在实际操作中感知数学，激发幼儿的数学学习欲望。

2.家长应培养幼儿的数学思维习惯，提高幼儿的数学逻辑能力

家长可以通过与幼儿一起开展益智游戏、逻辑推理等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼思维，培养幼儿的数学逻辑能力。此外，家长还应关注幼儿的数学情感体验，让幼儿在面对数学问题时充满信心，勇于挑战。比如，家长可以陪孩子玩数学相关的游戏，如算术竞赛、七巧板拼图等，这些游戏都能在潜移默化中提升孩子的数学逻辑能力。此外，家长还可以通过引导孩子观察生活中的数学现象，让他们在实际操作中体验到数学的乐趣，进一步培养他们的数学逻辑思维。

3.家长应注意培养幼儿的数学审美能力，让幼儿感受到数学的美与和谐

家长可以引导幼儿欣赏生活中的数学之美，如建筑、艺术、自然界中的图案等，让幼儿在感受数学美的过程中，培养其数学审美能力。例如，在家庭日常生活中，家长可以引导幼儿关注建筑、艺术和自然界中的数学图案。当幼儿看到古希腊建筑中的几何图形，或是中国传统剪纸艺术中的对称图案时，他们就能体会到数学在美学中的运用。这些美丽的图案不仅能让幼儿感受到数学的美与和谐，还能激发他们对数学的好奇心。

三、幼儿园教育的改革与实践

1.将数学认知能力培养融入日常活动

幼儿园应明确教育目标，将数学认知能力培养融入日常活动中。幼儿园教育应关注幼儿的全面发展，不仅注重数学知识的传授，更要关注幼儿的思维过程、情感体验和个性发展。通过丰富多样的教育活动，引导幼儿探索数学世界，培养幼儿的数学思维能力和创新精神。例如，教师们会组织孩子们进行有趣的数学游戏，如算术竞赛、七巧板拼图等，让孩子们在轻松愉快的氛围中提高数学思维能力。同时，幼儿园还会举办各种主题活动，如数学日、科学周等，让孩子们在实践中感受数学的魅力，培养他们的创新精神。

2.提倡游戏化、情境化的教学模式

幼儿园应改革教学方法，提倡游戏化、情境化的教学模式。游戏是幼儿的天性，通过将数学教育与游戏相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，激发幼儿的数学兴趣。同时，情境教学能够帮助幼儿将数学知识与生活实际相结合，提高幼儿的数学应用能力。例如，教师可以设计一款有趣的数学游戏，让幼儿在游戏中自然而然地接触到数学概念，如数数、比较大小等。通过这种方式，幼儿在游戏中学习数学，不仅能够提高他们的数学素养，还能培养他们的逻辑思维能力。

3.加强课程资源的开发与利用

课程资源是幼儿园教育的重要组成部分，丰富的课程资源能够为幼儿提供更多元、多样的学习体验。幼儿园可以结合当地特色，开发具有地域文化特色的数学课程，引导幼儿认识和了解数学文化的多样性。此外，幼儿园还可以利用社区资源，开展校际合作，让幼儿在更广泛的社会环境中学习数学。例如，在教授数学概念时，可以运用各地的传统图案、民间故事等元素，让幼儿在感受数学之美的同时，了解家乡的文化底蕴。

综上所述，在多元合作的框架下，政府、教育机构、社会团体、社区和家长等各方应共同努力，为幼儿数学认知能力的发展创造有利条件。通过优化教育环境、丰富教育内容、创新教育方法，我们相信大班幼儿的数学认知能力必将得到更好的培养和发展。在未来，他们将在数学领域取得优异的成绩，为我国的科技创新和社会进步作出贡献。

参考文献：

[1]王丽婷.幼小衔接视角下大班幼儿数学认知能力的培养[J].亚太教育,2022,(17):133-135.

[2]朱莉.STEM教育活动中幼儿数学能力提升研究[D].河南大学,2020.

[3]屈育红,高凌燕.教学珠算对大班幼儿数学认知能力的培养[J].珠算与珠心算,2016,(02):8-12.