基于核心素养的高中数学"教,学,评"一致性研究

基于核心素养的高中数学"教,学,评"一致性研究

汪亚军

贵州省思南县民族中学  

摘要：在当前新课标背景下的高中数学课堂上，教师需要全面思考和探究更加科学高效的教学方法，在此过程中运用先进的教学理念构建完善的数学课程体系，针对性培养学生的数学核心素养，实现课堂教学目标。因此，教师当前就要围绕着“教、学、评”一致性展开研究，其中需要在教学、学习以及评价环节中落实目标，认识到教学评之间的紧密联系。在此基础上，也有助于更加有效的提供教学反馈，不断优化教学策略。

关键词：核心素养；高中数学；教学评一致性；实践策略

引言

在以往的高中数学课堂上，教师一味地给学生传授课本上的知识，却忽视了对于教学理念、教学模式以及学生学习感受的把握，这样所呈现出来的教学目标趋于碎片化，不利于提高数学课堂的教学效率。为此教师要结合“教、学、评”一致性的理念，在数学课堂上给学生明确整体性的学习目标，实现教学、学习以及评价之间的融合，在一致性的发展中落实核心素养的培育目标。

一、创新数学教学理念，指导明确课堂目标

在新课标背景下的高中数学教学中，教师要认识到基于核心素养目标开展教学活动的重要性，首先应该具备先进的教学理念，在此过程中创新数学教学策略，从而指导学生明确课堂目标。在“教、学、评”一致性的基础上，教师从教学手段和策略入手进行调整和优化，可以从把握学生的学习特点和数学基础出发，设置更具针对性的教学环节，促进学生对于知识的吸收和运用。教师围绕着核心素养的培育要求，需要从数学学习方法，思维模式以及解题能力等各个方面给学生提供相应的支持和引导，确保学生能够提升数学学习综合能力，建立起良好的学习习惯[1]。例如，在学习人教A版必修一“充分条件与必要条件”一课时，教师在数学课堂上要重视课前的导入环节，在此过程中引导学生回顾以往初中阶段所学的知识，包括命题的概念、命题的真假等，在此基础上更加直接地认识命题的条件和结论，为后续学习做好铺垫。在课堂导入和讨论的过程中，教师就可以对于学生的知识储备以及学习基础进行评价，由此可以更加深入地分析学情。教师还要鼓励学生在课堂上进行独立思考，并在他们思考中进行准问和讨论，在课堂上能够有效阐明“命题真假”“由p推出q”“充分条件（必要条件）”之间的关系，从中得出充分条件和必要条件的定义。这样的教学过程有利于在“教、学、评”一致性中为数学课堂奠定坚实的基础。

二、创设丰富教学情境，引导学生积极互动

在当前高中阶段的数学课程中，其中所教授的知识对于学生而言并不容易理解和掌握，因此很多学生对于数学学习的兴趣并不浓厚。为了转变这一现状，教师需要基于“教、学、评”一致性的模式，在课堂上重点突出学生作为数学课堂主体的价值，并且更加善于倾听学生的声音，基于他们的学习反馈来调整教学策略。为了进一步提升学生在数学课堂上学习的积极性，教师还可以为他们创设丰富的教学情境，基于情境引导学生积极参与课堂互动。例如，在学习必修二“立体图形的直观图”一课时，教师可以为学生创设生活情境，选取现实生活中一些典型的案例进行知识的讲解，让学生可以联系自身的生活经验更好地理解立体图形，比如“观察矩形窗户在阳光照射下留在地面上的影子”“远处的农田”等生活常识，从中把握用斜二测画法画水平放置的平面图形的直观图，这样可以更加高效地提高学生的空间想象能力和制图识图能力。此外，教师还可以创新运用信息化教学情境，在课堂上借助微课展开教学，有效浓缩课本知识，提炼其中的核心要点，让学生在丰富的教学资源中收获更多的知识[2]。 

三、全面分析教学效果，评价目标达成情况

在“教、学、评”一致性的背景下，高中数学课堂上需要创新课堂评价的方式方法，积极转变以往数学课堂上教师通过课堂问答、课后作业以及数学测验等为主的评价方式。在此基础上更加关注学生在整个数学教学中的表现，避免一味地追求结果，而忽视了学生在学习动态发展中面临的问题，这样不利于核心素养的培育。因此，数学课堂的评价环节是十分关键的，教师需要在整个教与学的过程中贯穿生成性评价，把握学生在一段时间内的学习表现。在评价一致性发展中不仅要关注教师教的情况，更要分析学生学的效果，由此可以获取数学教学的课时目标和总体目标的落实情况。例如，在学习选修一“空间向量的应用”一课时，教师在随堂练习、课堂提问等方面的考核与评价中，还要关注学生对于知识的运用和灵活迁移能力，从而对于学生做出更为精准的动态评价，发掘他们在数学课堂上的潜力和进步的趋势。这样的数学评价方式有助于教师基于反馈来及时调整教学策略，也有助于学生根据反馈进行自我评价和反省，从而真正促进“教、学、评”一致性的实现。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下的高中数学课堂上，教师要基于教学目标来构建“教、学、评”一致性的课堂体系，在此过程中从自身出发分析和优化教学策略，从学生的角度构建起开放的数学课堂，从总体的角度对于教学效果以及课程目标达成情况进行评价，承担起提升数学教学质量的职责。

参考文献

[1]张茜,翟雷厚.基于"教学评一致性"要求的高中数学课堂教学模式研究[J].中学数学:高中版, 2022(1):2.

[2]蒋丹丽.基于核心素养高中数学"教,学,评"一致性路径探究[J].数学学习与研究, 2023(9):77-79.