“三进”背景下高校英语专业课程思政教学改革研究

“三进”背景下高校英语专业课程思政教学改革研究

贾倩

（河北外国语学院 051134）

摘要：本文旨在探讨在当前“三进”背景下，高校英语专业课程如何整合思想政治教育，进行教学改革的实证研究。通过文献综述和案例分析，揭示了英语专业课程思政教学的理论基础和实践现状。针对现有教学模式中存在的问题和挑战，本文提出了一系列适应“三进”要求的改革策略和方法，包括课程内容的优化、教学方法的创新以及评估机制的建立。最后，总结出未来推进英语专业课程思政教学改革的建议，以期为高校思政教育的实际应用提供参考和借鉴。

关键词：三进；高校；英语专业；课程思政

“三进”指的是中国教育改革中的一项重要政策，具体是指提高大学英语教育质量的三个方面：进教材、进课堂和进头脑。这一政策背景主要是为了应对全球化背景下对英语能力需求的增加，以及提升学生的英语综合应用能力和国际竞争力。它强调了大学英语教育的重要性和紧迫性。“三进”政策为高校英语专业教学带来了更高的标准和要求，促进了英语教育质量的整体提升，有助于培养更具国际竞争力的人才。

同时，根据国家教育政策，高等院校要求将课程思政贯穿于各类课程中，当然也包括英语专业相关课程。课程思政教育旨在全面发展学生，提高他们的思想道德素质、文化素养和社会责任感，有助于学生深入理解和内化社会主义核心价值观，为未来的职业生涯和社会角色发挥积极作用。确保学生具备正确的思想政治理论基础，符合国家的发展战略和需求。课程思政在英语专业课程中的应用背景和重要性，不仅是符合国家政策的要求，更是为了培养具有全面发展、社会责任感和正确价值观的英语专业人才。那么在英语专业课程中如何向学生灌输课程思政理念呢？这就需要借助最新提出的“三进”政策，也就是“进教材”、“进课堂”和“进头脑”。“三进”是指在教育领域中的三个进步或者改革方向，这三个措施旨在提高教育质量，促进学生综合素质的全面发展。

首先，高校的英语专业教材有什么问题呢？一些教材内容落后于时代发展，未能及时反映出全球化和信息化背景下英语使用的新趋势和新需求。同时，部分教学方法可能过于传统，未能有效融入现代技术和多媒体资源，难以激发学生的学习兴趣和动机；有些教材注重语法、词汇的传授，但缺乏实际语言运用的场景和练习，未能有效提升学生的实际交流能力和应用能力；这导致学生在真实沟通中的表达能力和理解能力有所欠缺；部分教材在文化内容的呈现上较为单一，未能全面体现英语作为国际语言的多元文化特性，这可能影响学生的跨文化交际能力和对不同文化背景的理解与包容；一些教材过于标准化和统一，缺乏个性化和灵活性，未能根据不同学生的学习能力和兴趣进行有针对性的设计和调整。这可能导致教学效果的差异化和学生学习动机的下降。其次，部分教材更新速度较慢，未能及时反映出语言学科领域的最新研究成果和教学实践的新趋势。随着时代的变化和语言使用环境的演变，教材的适应性也需要不断地进行评估和更新。

而“三进”政策中的“进教材”指对教材内容进行更新和优化，确保其科学性、适应性和时效性。包括审查教材内容，更新最新的学术和科技成果，确保内容符合国家发展战略和教育政策的要求。通过更新教材内容，保证学生接收到最新、最全面的知识。发挥教材育人作用，我们应将教材建设作为推进“三进”工作和课程思政建设的抓手，在选用国家规划教材、有较强时代性和针对性的教材的基础上，教师应合理利用教材，保证课堂符合“准职业人”人才培养目标要求，努力培养学生的英语各项技能、思辨能力、创新能力、创业能力，发现问题和解决问题的能力。具体我们应该做到：评估现有教材的适用性和内容覆盖度，也就是需要对当前使用的教材进行全面的评估。评估的重点可以放在教材内容的现代性、相关性和对学生需求的实际满足程度上，我校现有教材很多已经沿用很多年没有变化，一个是因为是诸多大学英语专业学生经典的教材，但有的可能已经不再适用于现在，或者无法做到提升学生的综合能力，有些文章的主题并不能凸显出课程思政的教学因素等等。因此，我们需要根据评估结果，制定更新和改进教材的计划和策略。这可能包括增加新的话题、理论或方法，以反映当今英语专业领域的最新发展。在现有教材的基础上，考虑引入跨学科的内容，如文化研究、文学理论、语言技术等，不是英语阅读课就只学阅读，也不是英语口语课就只学口语，我们只有丰富教材的多样性和深度，才能做到从根上改变现有的教学内容和教学模式。

同时，教材的多媒体化也是一个重要的方向，例如引入视频、在线资源、互动模拟等，以增强学生的学习体验和参与感。在教师层面，为教师提供必要的培训和支持，使其能够有效地使用更新后的教材进行教学。这包括熟悉新内容、教学方法和使用新技术的能力，在我校每个学院都分成不同的教研室，而每个教研室每个月都需进行集智备课，在集智备课的过程中同头课的老师们就可以商讨该如何利用好教材来上一堂课。同时，教材更新应与行业和社会的需求对接，确保学生毕业后具备最新的知识和技能，能够在实际工作中有所作为，这也是课程思政教学的一部分。通过以上思路对教材进行改革和创新，从而使英语专业课程保持与时俱进，提高教学质量和教育效果。

目前一些高校在“进课堂”层面也存在一些问题，比如，传统教学方法的局限性： 大多数课堂仍然采用传统的教学方法，如讲授和笔记，缺乏互动和实践；学生在课堂上获得的语言能力与实际应用能力之间存在较大鸿沟，尤其是口语和听力能力；由于为语言专业，专业性质决定了大部分英语课堂上缺乏有效利用技术和多媒体资源来增强教学效果，如在线资源、虚拟实境等；同时，教学内容方面缺乏跨文化交际和国际化视角的教学内容和教学活动，不能有效培养学生的全球意识；有些课程内容与实际行业需求和职业技能要求不相符，导致毕业生就业竞争力不足；从学生层面来讲，部分学生对英语课程缺乏兴趣和动机，导致参与度低下和学习效果不佳。

而“进课堂”指的是改善和创新教学方法，使教学更加生动、有效。包括培训教师，提高他们的教学水平和能力；推广现代教育技术和方法，如信息技术在教学中的应用；鼓励教师创新教学方式，例如启发式教学、问题解决教学等。通过改进教学方法，提升学生学习的积极性和效果。使用互动式教学方法如讨论、小组讨论、案例分析、角色扮演等，可以增加学生的参与度和学习动机。这些方法有助于学生运用语言技能解决实际问题，提升他们的沟通和表达能力。采用河外80种教学法，如“语言自然学习法”、“倒插柳式学习法”、“主题式教学法”等等，创新并改革传统的教学模式。同时，可以利用现代技术来支持教学，比如我校的智慧黑板、一些在线学习平台等，以此来增强教学效果。例如，可以通过多媒体资源展示真实语境下的语言使用情景，或者利用在线平台进行课外练习和讨论。可以通过智慧黑板的屏幕互动模式来提高课堂效率，来取代传统的绿色黑板。我们可以探索翻转课堂教学模式，翻转课堂模式可以让学生在课堂上更多地参与讨论和实践，而课外时间用于学习理论知识或预习。教师可以利用课堂时间进行案例分析、问题解决或模拟情境训练，帮助学生将理论知识转化为实际运用能力。因本校鼓励老师和学生们发明专利、参加比赛以及鼓励学生参与个性化学习项目或研究，以培养他们的自主学习能力和批判思维。可以设计项目驱动的课程或任务，让学生在实践中学习并应用英语技能。除此之外，我们需要设计有效的评估方式，在传统的评价反馈机制上进行改革和创新，包括课堂表现评估、作业评估等，及时了解学生的学习进度和理解程度。定期向学生提供反馈，帮助他们改进学习策略和技能。通过以上方法，从“进课堂”角度促进教学质量的提升，积极响应“三进”政策，增强学生的学习动力和实际应用能力，将其培养成为创新型、国际型的专业英语人才。

目前在“进头脑”层面，我们存在有问题也层出不穷，比如学生们语言基础薄弱，一些学生在高中阶段的英语学习基础不够扎实，导致在大学阶段面临理解和表达能力的挑战；其次，很多学生听说能力不足，很多学生在英语听力和口语方面缺乏训练和实践机会，导致实际应用时表现欠佳；学生学习动机不足，部分学生对英语学习缺乏兴趣或者动机，可能只满足于应付考试，而缺乏长期的学习动力，甚至有的学生完全放弃了英语的学习；另外，大部分学生的跨文化交流能力不足，这就体现在很多人缺乏对其他文化背景的理解和尊重，影响了跨文化交际的能力和国际视野的培养，这其实也与所学教材和上课教师所授内容有极大的关联。

“进头脑”顾名思义，指的是我们要引导学生们形成一个良好的学习态度、学习方法、学习习惯及学习能力。具体可以从以下几个层面来实施：首先就是深化理论学习，我们是应用型大学，但是这不代表学生可以不学理论，只实践。相反，在教学中我们应该更加注重培养学生的理论思维能力，不仅仅是传授英语语言知识和应用技能，还要引导学生深入思考语言背后的文化、历史和社会背景。通过对英语文学、语言学理论、跨文化交际等课程的深入学习，促使学生进入理论的头脑，培养批判性思维和学术研究能力，也就是说，我们要帮助和引导学生进行跨文化的学习。其次，我们应该引导学生开拓英语学习的视野，不仅限于语法和词汇的应用，还要关注语言与文化的互动。通过阅读经典文学作品、跟踪全球英语语境下的最新发展、参与国际学术交流等方式，拓展学生的知识边界，推动他们在学术研究和专业实践中深入思想。另外，在课堂上应该多鼓励学生在课堂和课外开展创新实践活动，如组织英语演讲比赛、参与跨文化项目合作、设计英语教学资源等。通过实践活动，激发学生的创新思维，提升他们解决问题和推动认知进步的能力，这也是课程思政和立德树人的体现。最后，强调英语专业教学的综合素质培养，不仅要关注学术能力的提升，还要注重学生的社会责任感、领导能力、团队合作精神等方面的培养。通过社会实践、志愿者服务、学术团体参与等活动，全面推动学生的思想认知和综合素质的提升。

综上所述，“进头脑”在高校英语专业教学中的体现，不仅是理论学习的深入，更包括知识视野的拓展、创新实践的推动以及综合素质教育的全面实施。这些措施有助于学生在学术和实践中不断进步，培养出具备批判性思维和创新能力的高素质英语专业人才。

总而言之，“三进”政策旨在通过优化教材内容、改进教学方法和引导学生健康成长，推动教育质量的提升，培养出更加符合社会发展需求的人才，这刚好与课程思政的意义是相互关联的，因此在这个政策背景下，推动高校英语专业学生的课程思政建设与发展，能够促进学生综合素质的提升，帮助社会培养一批优秀的专业人才。

参考文献

[1]李伟. “三进”背景下提升综合英语课程思政教学质效[J]. 新华日报, 2024.5

[2]李争. 新时代高校英语课程思政教学改革探究[J].中学政治教学参考, 2024, (20): 97-98. 

[3]朱敏.课程思政视域下高校英语教学改革的现实困境与优化路径[J]. 浙江交通职业技术学院学报, 2022, 23(04): 43-46.

【基金项目】本文为2023年河北外国语学院教学改革研究与实践项目课题（“三进”背景下高校英语专业课程思政教学研究与实践）的研究成果（立项编号：HWJG2023018）。