核心素养下的高中美术鉴赏教学策略

核心素养下的高中美术鉴赏教学策略

雷丹

广南县者兔乡中心学校  663316

摘要：高中生的课业压力是极大的，除了要学习文化科目的学科之外，还需要进行艺体知识的培养，因为未来社会所需要的人才不仅仅只是能够进行文化知识积累的人，更多的还是需要其拥有更加全面的知识和综合的核心素养，是能够灵活运用所学知识到生活之中，并能够分析问题和解决问题的人。因此，在当下的高中美术学科的教学中，教师也应该不断的提升自身的专业素质和教学水准，以提升学生的核心素养作为自己教育的宗旨，将学生对全面成长作为教学的重中之重。

关键词：核心素养；高中美术；鉴赏教学；策略

一、改变教学理念，培养学习兴趣

高中生原本就嗯有着较大的学习压力和挑战，大部分学生也比较关注文化科目成绩的提升，对于美术学科的学习也不是太过于关注和重视，再加上教师在课堂上教学的激情不是很高，两者之间的互动极为缺乏，而学生的美术素养在这样的课堂中就很难得到培养和提升。为了改善这样的状况，美术教师也需要不断的进行自主学习和能力拔高，并深度分析自己班级中学生的具体情况和接受程度，为学生设计与其能力相匹配的教学内容。除此之外，教师也需要通过学习更多公开课等方式来掌握更多的教学经验和教学方式，为自己班级中的学生的核心素养提升奠定坚实的基础。

例如，在美术鉴赏课程中，教师势必要关注学生核心素养的形成，比如在欣赏某个美术作品的时候，教师可以将这部作品的创作背景或者创作人物的故事讲述给学生。诸如齐白石“假白菜换真白菜”的故事，并由此让学生能够衍生出更多对绘画大家的了解和拓展。让学生也能够在脑海中形成印象，齐白石喜欢画虾，徐悲鸿喜欢画马等等。通过这样的方式可以让学生在一堂课程中了解更多的美术作品，让学生在绘画大家的了解中有更深入的印象，不仅可以激发学生的求知欲望，还可以让学生的学习动力更强，足以助力学生的核心素养得到全面的升级。

二、借助现代信息技术，优化美术鉴赏教学

信息技术在当下的社会中在不断的发展和推陈出新，越来越多的信息技术开始被广泛的运用于各行各业，包括教育行业也是如此。而美术学科恰好是抽象性较强的一门学科，教师运用信息技术可以为学生呈现更加立体和生动的艺术作品和形象，让学生在课堂上的学习更有代入感和真实性，可以有效提升高中美术学科鉴赏教学的效果。

例如，为了让学生在美术鉴赏课程中拥有更好的提升，教师可以借助对比教学为学生呈现相应的学习背景，比如我国王希孟的《千里江山图卷》与凡·高的《星月夜》两者之间可以进行有效的对比，让学生去鉴赏北宋时期的山水风景与西方风景画作之间的差异，不仅可以让学生了解不一样的风景风格，还可以让学生掌握更多不同地狱画家的创作手法。借助信息技术平台让学生了解更多画家创作的背景和相关故事，教师在邀请学生在课堂上发表自己的观点和看法，由此为学生提供更多进行艺术感知和头脑风暴的机会，强化学生的审美能力和理解能力。

三、充分利用民间美术资源，开发特色校本课程

为了迎合当下核心素养的教育理念，高中美术教师也需要做出有效的教学改变，比如挖掘更多具有地方特色的民间艺术资源，让学生可以在课堂学习的进程之外进行更多内容的拓展，让当下的美术教育能够符合学生成长和进步的空间。因此，在当下的高中美术教学中，教师需要根据课堂教学的内容，适时插入民间美术作品和资源，让学生也能收获不一样的感受力。如果学校条件允许，还可以开发特色的教本课程，让课本教材和教本教材进行有效融合，全面提升学生的课堂趣味性。

例如，我国的传统民间艺术风格很多，比如潮阳剪纸就是在2006年被列为非物质文化遗产的重要项目，教师在对学生进行课堂教学的时候不妨将潮阳剪纸做为课堂教学的内容，让学生可以更加积极的参与其中，在学习课堂知识的时候也能对剪纸这一项目产生兴趣。比如教师可以邀请潮阳的民间剪纸传承人到课堂上为学生亲自授课，这样的课堂体验是传统教育模式中无法体验到的，不仅仅可以激发整个课堂的活力，还能对学生的艺术鉴赏能力的提升产生更多正向和积极的价值。

四、融入其他学科知识，提升美术鉴赏的艺术性

新课改政策的不断推进让人们也开始重视学生综合能力的突破和发展。而美术作品作为跨越国界和跨越区域的重要媒介，教师在对学生进行学科知识教学的时候，也可以融入更多优秀的传统文化元素，让学生在品鉴的道路上可以更多的融入自己的思想以及爱国主义情怀，并在这样的学习进程中不断的加深自己的文化自信。当然高中生的学习需要具备一定的深度，教师在筛选学科知识与美术作品相融合的时候，也应该做好有效的匹配，让两者进行高度重合，才能让课堂在较短的时间内也能达到较高的教学效果。

例如，在欣赏高中美术课本中的《丛竹图》这幅作品的时候，教师不妨将与竹子有关的古诗词引入到课堂之中，甚至可以配上一些和描写竹子有关的古典音乐，比如笛子的声音都可以让学生在欣赏竹子古诗词的时候感受到中国古典的传统韵味，在配上《丛竹图》这幅作品的时候，学生反而会提升自己的鉴赏能力，加深对中国传统文化的了解，那种感受力的提升对于学生核心素养的提高也是极为有助力的。由此，教师在运用这种跨学科教育的模式让学生进行艺术作品的鉴赏和学习，也是需要进行课前的充分准备和探寻。

五、结语

综上所述，我国的素质教育在不断的推进和落地，高中生的核心素养已经成为越来越多教育者所关注的议题，但高中阶段学习压力是比较大的，而大量的知识积累和学习也会让学生感受到学习中的枯燥。美术课堂的介入恰好是学生进行自我疗愈和放松的重要空间，只要教师能够不断的进行教学理念和教学模式的创新，并借助信息技术手段等方式来为学生填充精神上空白的区域，便能让学生在美术学科的学习兴趣全面升级，还能让学生的核心素养得到更有效的拔高。

参考文献

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