浅析任职教育教学团队建设

浅析任职教育教学团队建设

张猛

山东省青州市范公市南街12号高新技术研究所  山东省青州市

摘要:任职教育已经成为教育体系的重要组成部分。在探讨任职教育能力素质要求上，深入分析了任职院校教学团队建设的思路，对进一步推动任职教育教学发展具有重要的意义。

关键词:任职教有:教学团队建设

任职教育，是指为了使培养对象获得适应某一岗位需要的专业知识和技能，或具备从事某种工作岗位的能力而进行的培训模式，已经成为教育体系的重要组成部分。它具有针对性强、实践性强、时间短的特点，对担任教学任务的教师队伍的知识、能力、索质和教学水平提出很高的要求。因此，必须始终坚持紧贴工作实际、紧贴岗位任务、紧贴任职需要，确立与习近平强军思想要求相适应的科学思维方法，适应新的形势变化，坚持以能力培养为主导，搞好教学团队建设，努力提高教师水平

一、任职教育教学团队的能力素质要求

任职教育院校的教学团队队伍，直接关系到人才培养目标的实现。要到达这一日标，必须使教师由学科型向复合型转变，包括知识复合、能力复合和经历复合等多方面内容

首先是具有复合型知识结构。注重知识复合，强调能力综合，复合型师资队伍人才第一要基础扎实。基础知识是相对稳定的，对每个人来说是必要的。只有具有扎实的基础理论知识，才能掌握运用综合知识去发现问题、分析问题，才能在知识激增的信息中适应知识更新和淘汰的挑战。第二素质全面，即要具有良好的知识结构和深厚底蕴的人文修养:具备把自己的事业与国家强盛、教育进步融为一体的品格和责任感:其有崇尚“真、善、美”，勇于坚持真理、热爱祖国的思想道德。

其次，具有过硬科技素质。现代科学技术发展的一个显著特点就是现代化信息量的总剧增加和知识、技术的迅速更新，另一个突出特点是高度综合性。这就要求任职教育教学团队应该是一支“精英型"队伍，既要通晓指挥与管理教育，又要懂得科学技术:既要精通专业理论知识，又要熟悉快速发展的相关科技知识。

最后，具有很强创新能力。创新是一个民族的灵魂。没有创新，就没有发展。创新素质是军人素质要素中的核心成分。职教育教学团队入才应该具备相当强的创新意识和创新能力，在要求拥有知识的同时，强调其科学创新精神，谁掌握了更多的创造性知识，谁才更有战斗力。

二、任职教育教学团队培养

在教学团队建设中，为适应能力素质要求，需要教学团队必须实现由学科专业型教师向岗位复合型教师转变，由学科带头人向一专多能的军事专家转变，确保师资队伍的能力和素质适合任职教育需要。

(一)适应工作岗位需求，加快教学观念转变。任职教育的特点规律迫切需要教师转变教学观念，提高思想认识。充分认识开展任职教育是教育发展的必然趋势，是推进中国特色变革的客观要求:开展任职教育不是无所作为，而是起点更高、领域更宽、难度更大、更有作为。对专业教师而言，在学历教育中是以传授知识为主，通过打牢知识基础来形成学生的能力和素质，专业教师除了具备深厚的专业理论素养和必要的教育教学技能外，更要具备很强的专业实践经历和技能。必须确立素质教育、创新教育和开放教育观念，创新教学方法，充分体现“学为主体，教为主导”的教育理念，变灌输式为研讨式:变课堂系统讲授为精讲引导:变理论讲解为实践体验。将抽象的理论贴近实际情境，在自主学习实践中，增强岗位适应能力。.

(二)适应任职教学培养需求，加快知识体系更新。任职教育的学员生感性知识较强，有一定的岗位实践经验和实践技能，在对他们的培养过程中，既要有很强的专业理论知识，又要结合专业实践经验。根据目前对教师重使用轻培养、盲日追求高学历而不注重按需培养和知识更新的不良倾向，积极采取各种方法对教员进行培养提高，针对学校师资队伍存在的缺陷，应建立教师经常深入厂家和科研院所进行调研和学习的机制，尤其是在新装备的研究、开发、调试、安装等方面，专业教师应积极观摩、协助或参与研究。鼓励教师选取相关的科研课题，重大科研课题可跨系室组成联合课题组，使教师在联合攻关中相互交流，拓宽知识;定期组织以学科前沿知识、新装备、新技术、新理论为主要内容的系列讲座，经常邀请其他院校或地方院校的专家来校讲学，使教师及时了解教育新思想。

(三)着眼教学实际需要，注重专业骨干培养。专业(学科)带头人及名师的水平代表着一所院校在某专业的水平，是一所院校声誉和教学质量的标志。在注重教师整体素质提高的同时，根据标准，经过科学程序公正地筛选出名师骨干，再从名师中筛选出专业带头人，作为培养目标和对象。在培养过程中委以重任，明确总日标和分阶段日标并进行严格考核，提供各种机会，优先安排他们参加学术会议及科学研究。通过遴选引进、在职提高、送学培养、指导帮带，不断加强师资队伍建设，特别是拔尖人才和骨于队伍的建设。实行梯次配备、合理搭配、优势互补，增加综合素质好、创新能力强、科技水平高的人员比例，以形成群体优势和可持续发展的能力。.

参考文献

[1]齐红阳，周乐瑞.我国中等职业教育课程改革研究的回顾与思考川职教论坛，2014[2]戴智敏，中职学校专业教学改革创新的实践探索山.中国职业技术教育，2013.