在不同的研究视域与课程改革中，教师被赋予“课程执行者”、“课程实践审议开发者”、“课程研究者”、“课程决策者”、“课程意义建构者”、“课程创生者”等多种角色。这些外在的角色规约不一定获得教师的内在认同，教师之课程身份是一个仍需加以关注和研究的课题。
教师教育研究
2011年4期
