简介：在小说教学中，教师应运用已有的语言文学知识和阅读经验，从篇章结构、行文线索、选材立意、表达方式、修辞手法、遣词造句等方面对文本的言语形式进行一个全面细致的解读，找出文本的教学价值，进而对文本的教学价值点进行梳理、甄别和筛选，从文本的核心价值中整合、重构、加工出具有语文核心价值的教学内容。
简介：文言文阅读教学要注重目标引领、言文合一.看一堂课的教学是否高效,要看它是否符合学生学习需要,能否有效激发学生的学习动机,还要看教学流程安排是否成渐进深入的序列,教学活动设计是否符合学生学的逻辑.
简介：一、解读文学类文本的策略思考1．寻点突破，一线贯之。切入点可以是作者、课题、句子、词语、标点、插图、课后问题等等。比如《我的早年生活》课后有这样一个问题：“初读课文，你可能会觉得丘吉尔太幸运了：拉丁文考试完全不会，却被哈罗公学的校长肯定；凭借抽签猜中试题，也能成功通过第二天的征兵考试。他的成功真的是靠幸运吗？试结合课文内容谈谈你的看法。”教学中可以此切入，梳理丘吉尔“幸运”的那些事，
初中小说教学内容的选择和重构——以《我的叔叔于勒》的教学为例
目标引领 言文合一——以《小石潭记》为例谈文言文教学中核心素养的培育
引导学生解读文学类文本的策略思考
