简介：摘要本文综合论述了钢筋砼结构裂缝产生的原因及其控制处理技术的研究，对于不同类别的裂缝的成因进行了归纳，同时对目前常用的裂缝控制处理措施进行了总结和分析。
简介：教师经常把学生的计算错误用“粗心”这一理由来解释，那么，学生计算“粗心”都有哪些表现？为什么会出现这些“粗心”现象？如何解决这些“粗心”现象？
简介：《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么，教师如何彰显其引导者的角色呢？下面结合自己教学的一则案例，谈谈自己的一管之见。
简介：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生在小组内合作探究而生成的认识有粗浅的、正确的、创意的，但也有错误的。因此，教师要特别注重有意引发学生对错误认识的交流，让错误成为课堂生成的资源，以有效地促进学生的数学学习。
钢筋砼结构裂缝成因及处理措施浅析
对计算粗心问题的思考
路转溪桥忽见——“厘米的认识”教学片断与反思
让错误成为生成的资源——“平行四边形面积计算”教学例谈
