简介：

简介：【摘要】目的：探讨阴道分娩产妇应用预见性护理对产后出血的影响。方法：2021.1-2022.6，选取90例阴道分娩产妇进行研究，实施抽签法分组，对照组、观察组分别实施基础性护理、预见性护理。结果：观察组产后出血量少于对照组（P＜0.05），观察组产后出血率小于对照组（P＜0.05），观察组护理满意度大于对照组（P＜0.05）。结论：阴道分娩产妇应用预见性护理，可减少产后出血量，降低产后出血率，提高满意度。

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简介：【摘要】　目的 探讨 ASTRAL对血管内治疗患者短期预后有无预示价值。方法 选取发病＜ 24h并在我院行血管内介入治疗的 AIS患者，所有患者采用 ASTRAL、 THRIVE评分进行评估，患者发病 7天时，采用 mRS量表对患者的预后进行评估，并根据 mRS量表评分的结果将患者分为预后优良组与预后不良组。应用 ROC曲线下面积 (areaunder the receiver operating characteristic curve， AUC)大小比较各评分系统对患者预后的预测能力，分析 ASTRAL、 iScore评分与患者预后的关系。结果 最终纳入 77名患者，根据 mRS量表评分的结果，预后良好组的 ASTRAL、 THRIVE评分均低于预后不良组，二者显著差异（均 P＜ 0.05） ，THRIVE评分的 ROC曲线的 AUC为 0.864，大于 ASTRAL评分 (AUC为 0.843)， P＞ 0.05。结论 ASTRAL、 THRIVE评分可对我国 AIS患者早期血管内治疗的短期预后进行预测，二者预测价值大致相等。

简介：摘要目的比较翼状胬肉切除联合自体结膜移植术与联合生物羊膜移植术的临床疗效。方法前瞻性病例对照研究。收集郑州人民医院2017年1月至2018年1月原发性翼状胬肉58例(61眼)随机分为两组：自体结膜移植组30例(31眼)和生物羊膜移植组28例(30眼)。术后随访1年，比较两组的复发率及角膜上皮愈合时间。结果自体结膜移植组复发率为6.5%(2/31)，低于生物羊膜移值组的复发率17.7%(5/30)，两组复发性相比差异有统计学意义(χ2＝4.586，P＝0.012)。自体结膜移植组角膜上皮愈合时间平均(3.12±1.05)天，短于生物羊膜移植组的(4.67±0.98)天，两组相比差异有统计学意义(t＝6.785, P＝0.003)。结论翼状胬肉切除术联合自体结膜移植术治疗翼状胬肉复发率更低，术后角膜上皮愈合更快。

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简介：课堂对话中的独语现象严重影响了课堂教学的效果、效率、效能,在对独语成因分析的基础上,提出解决对策：基于学情,确定对话起点;基于文本,选择对话视角;基于问题,加强对话动力;基于活动,搭建对话平台;基于机智,促进对话生成.

简介：智慧语文课堂追求“准”“实”“活”“新”四重境界.“准”强调课堂有明确的教学指向“实”强调教学内容的丰实,教学方法的踏实“活”追求问题设计的精妙和课堂活动的新颖“新”追求文本解读的独到和教学理念的先进.

简介：一、语文课堂教学呼唤智慧课程改革最终要落实到课堂教学上来。审视新课程以来语文课堂教学，出现了很多变化，取得了很多成绩，但也存在不少问题。

简介：教学欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》时，课前我预设主要解决两个问题：一是通过研读“欧·亨利式结尾”，赏析文章精彩的情节结构；二是通过探究谁是小说的主人公，分析人物形象，体会文章主题。

简介：新课程以改变学生的学习生活和教师的教学生活为旨归。教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程全新的课程理念和教学理念，需要教师重新认识自己的角色，教师再也不是由专家编写教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及家长、社会人士等一起共同构成新课程的合作者；教师再也不是只知“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。

简介：课堂教学是一个复杂的人——人系统，华东师范大学叶澜教授在进行“新基础教育”研究时提出：从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。他认为课堂应呈现生命态，是开展生成的，具有创生性。在师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，从而衍生出丰富的新的教学资源，这些动态的教学资源会成为新的教育生长点，使课堂焕发出生命的活力。在这样的课堂教学中，