简介：摘要：随着新课程标准的实施，越来越重视学生的核心素养发展，小学语文教师在教学的内容以及方法上都在不断的创新。在语文阅读教学的过程中，教师可以借助阅读锻炼学生的批注能力，在迁移训练中启发学生的思维，在延伸阅读中丰富学生的情感。基于此，本文对核心素养下小学语文阅读教学进行了深入的研究。

简介：摘要：随着新课程标准的实施，越来越重视学生的核心素养发展，小学语文教师在教学的内容以及方法上都在不断的创新。在语文阅读教学的过程中，教师可以借助阅读锻炼学生的批注能力，在迁移训练中启发学生的思维，在延伸阅读中丰富学生的情感。基于此，本文对核心素养下小学语文阅读教学进行了深入的研究。

简介：摘要：在小学数学教学中依照问题教学法做好课堂问题的设计工作，能使问题成为学生在课内开展自主学习活动的重要导向，借助问题推动教师与学生角色转变，突出学生的主体地位，使其能在对问题的探究环节中建立知识从无到有的整体探究过程，由此实现个人数学学习能力与学习素养的提升。在小学数学教学中，教师应结合学生的实际需求做好课堂问题类型的界定工作，并系统地分析各个问题形式的应用意义，以此为基础有针对性地制定问题设计策略，切实为后续课内问题的有序设计和对学生的科学引导提供重要的理论指导依据。

简介：摘要：小学生的思维处于尚待开发的状态，难以理解抽象的数学知识。这就需要教师充分考虑学生的实际情况，采取合理的教学方法，为学生今后学习数学知识打下良好的基础。在众多教学方法中，情境教学法以其独有的优势受到广大小学数学教师的青睐，使抽象的数学知识可以在丰富的生活情境中得以呈现，有利于降低学生的学习难度，对其形成数学思维有积极的影响。基于此，本文就生活情境在小学数学教学中的应用策略展开探究，以期为广大任课教师提供有价值的参考。

简介：原题如图1,正方形ABCD斜放在直线L上,作AE丄L于点E,作AF丄L于点F,并且AE=3,CF=2,求S正方形ABCD解因为四边形ABCD是正方形所以:AB=CD∠ABC=90°贝∠l+∠2=90°因为:AE丄L于点E,作AF丄L于点F所以:∠AEB=∠BFC=90°∠3+∠2=90°所以:∠3=∠1

简介：1补矩形求面积例1如图1,在Rt△ABC中,∠C=90°,是由红、绿两个直角三角形AED、直角三角形和一个黄色矩形EDFC拼成的,已知AE=25、BF=20,求黄色矩形的面积.解过B作BM//AC、过A作AM//BC交于M,延长FD与AM交于H延长ED与BM交于G,因为:∠C=90°所以:四边形AMBC是矩形因为:△AED、△DFB是直角三角形所以:四边形AHDE、四边形DGBF是矩形所以:AE=DH=GMBF=DG=HM

简介：一、分解质因数例1已知2a×27b×37c=3996,且a、b、c为整数,求（a-b-c）2017的值.解:因为2a×27b×37c=3996,所以2a×33b×37c=22×33×37.因为a、b、c为整数,所以a=2,b=1,c=1.则（a-b-c）2017=（2-1-1）2017=0.二、逆向思想例2已知xa=2,xb=3,求x3a+2b的值.解:因为xa=2,xb=3,所以x3a+2b=（xa）3×（xb）2=23×32=8×9=72.

简介：一、用点到线的距离垂线段最短来求例1如图,在△ABC中,AB=3、AC=4、BC=5,点P为边BC上的一个动点,且PE⊥AB于E、PF⊥AC于F,求EF的最小值.解连接AP.AB=3,AC=4,BC=5,32＋42=25,52=25,即AB2＋AC2=BC2,所以△ABC是Rt△,即∠BAC=90°.

简介：例1已知如图1,在△ABC中,向外作正方形ABDF和正方形ACHG,连接DH,M,N分别是DH,BC的中点。求证:MN⊥BC,MN=1/2BC。证明从点D,A,H分别作DP⊥CB的延长线于点P,AL⊥BC于点L,HQ⊥BC的延长线于点Q。

简介：在初中数学中有一些解问题,许多学生由于思维不够严密,常常出现漏解,其主要原因有如下类型:一、思维定势,导致漏解由于受思维定势的影响,导致解答不备漏解.例1圆内两条平行弦的长分别为6cm和8cm,则两弦之间的距离为___.分析条件中的两条平行弦,可在圆心的同旁或

简介：对于同一个问题,从不同角度去思考,可得不同的解是途径,养成这种习惯,能提高我们的发散思维,得到灵活多变的解题方法,现以一道题为例说明:

简介：一元二次方程是中学数学的主要内容,同学们在本章知识的学习时,最容易犯以下的错误,现诊治如下,供大家参考.

简介：一元二次方程根的判别式定理，在初中数学中的应用十分广泛，除可以求解代数类问题外，还可以用它来解答几何题．现举几例说明．