简介：<正>学生素质评价是教育质量规格研究的核心,教师评价、办学水平评价很重要的一条就是用学生素质的高低来衡量;课程编制、教材改革等都应以学生质量为准绳。人的素质足内在的、相对稳定的,不能直接观测,只能通过外在的行为表现作间接的评估;青少年儿童身心素质处在一个不断发展、变化的过程之中,评价者难以把握其相对稳定的一面……这一切都说明了学生素质评价是教育评价的重点、难点所在。解决了这一问题,其它问题才能迎刃而解。

简介：本世纪基础教育新课程从小学至高中设置新型的综合实践活动课程，在课内与课外、学科世界和生活世界之间架起一座必要的桥梁。经过十多年的实践探索，综合实践活动课程形成了一批改革典型，在学生综合素质培养方面发挥了重要作用，但也面临一些问题，主要是对该课程性质、形态等缺乏准确的理解和把握，实施过程中随意性较大。为此，教育部组织研制并印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），加强规范和指导，主要包括以下几个方面。

简介：“核心素养”是舶来品，“综合素质”是我们自己的本土教育观念。澄清两者之间的关系，有助于我们进一步加深对培养什么人以及如何培养人的认识，避免在教育改革根本问题上的顾此失彼。

简介：疟疾是世界公认的热带病之首。2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者之一——屠呦呦在人类征服疟疾的历史上到底贡献了什么？为使越南战场上军人免除疟疾的威胁，1967年5月23日，代号为“523”的国家疟疾防治药物研究项目正式启动，两年后，屠呦呦才以中医研究院中药研究所实习研究员的身份加入项目组。在她之前，北京中医研究院已经有研究者用自己提取的结晶进行了临场试验，结果不够理想且副作用较大，而中医研究院余亚纲等人已经发现了青蒿素的抗疟疾作用。屠呦呦通过翻阅历代本草医籍，四处走访名医，在2000多种药方中整理出包括青蒿素在内的《抗疟单验方集》。

简介：找准方向的关键是认清形势,顺势而发。“形势”拆开来讲,形是形,势是势,两者区别在于：形是眼前的、可见的形状、形态;势是孕育中的、不可见的态势,是有待制造的格局。两者又密切相关：形是势的依托,势的表象;势是形的发挥,互为表里。势躲在形的背后,就像藏在枪膛的子弹,只有等它发射出来,你才会知道它的厉害,所谓蓄势待发。

简介：国务院于2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，将对整个教育改革，尤其是中学教学产生深刻的影响。其影响的性质主要取决于人们对改革的态度及应答方式。学校应积极主动地建立与招生考试制度相对分离的教学常态，以落实学生的选择权为重点，推进学校整体育人模式的转型，如合理编制高中课程实施方案、积极稳步推进走班教学、建立健全学生辅导和成长记录制度等。

简介：对事物来说，重要的是其之于人的意义；对人来说，重要的是逐步领悟到事物之于人的意义。而对于教学成果来讲，最重要的是其之于学生成长的意义。教学成果聚焦实践问题，特别是长期以来困扰基础教育课程改革的重点、难点问题，在探寻“是什么”的基础上，回答“应该是什么”，并通过行之有效的教学行动回答“如何做”，遵循着亚里士多德、康德等人所说的“实践理性”。

简介：教育的真理不是僵固在那里、现成拿来可以享用的东西,而需要研究者的主动参与、不断体验与创造;对教育活动意义方式建构的主体是教育工作者自身,别人无法代替;教师对自身教育教学活动的研究主要建立在"反思理性"的基础上.教师的研究应当从严格的"学科规训"制度下解放出来,以建构性试验为中心展开,克服"专业个人主义",强化自我反思与批判意识.

简介：“学科”,体现了一种现代文明的高度。人类文明发展到现在,是建立在专业化水平上的,而专业化是以一定的学科为基础的。就拿我国高等教育来说,有13个大门类,110个左右的学科。正是这些学科组成了不同专业的必要基础,没有这样的学科作基础,我们的人才就不可能有高度的专业化发展,社会也不可能有现代文明的高度。但是近年来,学校教育有忽视学科教育性的倾向,“教学”逐渐与“教育”分离。本来“教”和“育”是联系在一起的。

简介：

简介：一、事实与价值的区分及其在课程改革中的意义事实和价值的区分，对于课程改革与研究具有关键性的甚至决定性的意义。哲学史上，英格兰哲学家休谟在事实和价值之间的区分上做了最著名的表述，他的《人性论》主张我们不能从“是”中推出“应该”，再多的事实陈述也不能规定一个人应该做什么。

简介：历史上的教育家通常是教育实验的大家。说到近现代教育实验，首先得提及捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592－1670）。他于1650年10月接受匈牙利一显贵的邀请，到该国担任教育顾问，并受命到沙洛斯一帕特克地区创办一所“泛智学校”。新校开学之前，

简介：意义蕴含于过程之中。“教师”与“研究”联系在一起，发生着从研究对象到研究手段，再到研究主体的艰难转换。这转换的过程迄今为止远远没有终结。而“教师研究”的意义便是在艰难的转换中实现的。

简介：意义蕴含于过程之中。“教师”与“研究”联系在一起，发生着从研究对象到研究手段，再到研究主体的艰难转换。这转换的过程迄今为止远远没有终结。而“教师研究”的意义便是在艰难的转换中实现的。

简介：我国目前正致力于建立国家和地方义务教育质量监控体系，开展关于学生学业成就的评价。在这种强势的外部评价面前，学校内部的考试评价容易失去应有的相对独立性。健全的基础教育质量保障机制，绝不能只有外部评价的主宰，甚至完全用外部评价取代学校内部评价。两者应相对独立，各自准确定位，相互制衡、相互补充、相互促进。我国中小学所面临的各种高利害的外部考试评价泛滥成灾，因此考试改革的重点在于着力提高教师的教育评估能力，帮助教师建立学校内部的教育教学评价体系。

简介：本文为加拿大基础教育考察报告，从一个基层教育管理者的视角,围绕诚信制度、单极管理、校长队伍建设、推荐上大学、课程政策、走班学习、学分制度、项目合作、学生管理、馈赠礼节等十个专题，展开制度层面的剖析与反思，有理性的分析，但更多的是实践感悟，或许能引发我们关于改进基础教育管理的思考。

简介：这里所讲的教学改革实验主要是指由中小学教师在学校教学工作中围绕专题持续展开的改革尝试与探究活动。它是教育改革与研究的重要组成部分，是与整个社会改革开放同步进行的一种研究性变革实践。回顾教学改革实验的历史，既可以从中把握现代教学改革与发展的规律性的东西，又能够从一个方面、一个局部去认识教育改革的大局。

简介：负担过重呼唤课改，课改后负担更重，普通高中教育何以陷入如此困境？显然与制度的瓶颈制约直接相关。在课改与制度关系的处理上，目前采取的策略是分步走，即先颁布课程方案、课程标准，并据此开发教材、试行，再推进与之相配套的制度变革，如高考制度改革，校本教研制度建设等。分步走的背后是分离论，即两者相对独立，分开进行。它忽略了考试总是引导教学的事实，

简介：<正>主张文学创作推陈出新,应该包括这样两个方面的含义,一是要推他人之陈,出他人之新;二是要推己之陈,出己之新,即使自己的创作在原有基础上有所突破,有所创新。创作如何推已之陈,出己之新,这成为当前摆在每一个文艺工作者面前的十分尖锐的问题。对此,茅盾曾“苦心”探求,努力实践,积累了可贵的成功经验,值得我们借鉴。